LA DISCIPLINE, LA RÉCOMPENSE ET LES PUNITIONS

en lui la dissimulation et parfois le désir de la vengeance, la crainte de la punition ainsi comprise lui donnera la force de résister à ses instincts, dé modérer ses caprices, et l'accoutumera à réfléchir avant l'action afin d'éviter la faute et la honte qui la suit.

Il est des cas, d'après Bentham, où il ne convient pas de recourir à la punition : 1^ quand elle ne pourrait s'appliquer sans injustice, c'est-à-dire quand la règle n'était pas connue de l'écolier, ou quand il ignorait les conséquences de son action, ou enfin quand il n'a pas agi librement; 2o lorsqu'elle est sans bénéfice réel, c'est-à-dire lorsque les mauvais effets de la punition surpassent ceux de la faute, car, ne Toublions pas, toute punition a des effets mauvais qu'il convient d'additionner et de mettre en balance avec ses bons effets et qui sont : la contrainte, l'inquiétude causée par l'appréhension du châtiment, la souffrance réelle infligée au coupable, la souffrance ressentie par tous ceux qui sympathisent avec lui ; 3® lorsque la punition n^est pas nécessaire, c'est-à-dire lorsque le résultat peut être obtenu à moindres frais par l'instruction et la persuasion.

VII. Caractères essentiels des punitions. — Pour qu'elles répondent aux conditions que nous venons d'énoncer, les punitions doivent être :

4** Rares, parce que, si elles étaient trop fréquentes, l'enfant s'y habituerait et finirait par n'en plus tenir compte ;

2® Variables, c'est-à-dire qu'elles doivent comporter différents degrés d'intensité et de durée ;

30 Proportionnées y ou, comme dit Bentham, oomwawswraô/cs, la privation ou la souffrance étant d'autant plus forte que la faute est plus grave ;

4° Caractéristiques y c'est-à-dire que la nature de la peine soit en rapport avec celle de la faute : par exemple, si l'élève ne sait pas sa leçon, il faut l'obliger à l'étudier à nouveau ; s'il n'a pas fait son devoir, à le recommencer ;

5<» Utiles, c'est-à-dire qu'elles doivent servir à l'amélioration intellectuelle et morale du coupable ;

6* CertaineSu c'est-à-dire que l'élève ne puisse compter, pour y échapper, ni sur sa propre ruse, ni sur la faiblesse ou l'inconstance du maître.

Nature des punitions dans les écoles primaires publiques. — D'après l'article 1®' du règlement du 18 janvier 1887, les seules punitions dont l'instituteur puisse faire usage sont :

1^ Les mauvais points;

S82 PSYCHOLOGIE APPLIQUES A l'ÉDUGATION

2* La réprimande ;

3® La privation partielle de la récréation ; La retenue après la classe sous la surveillance de rinsiibiteur*,

5« L'exclusion temporaire; cette dernière peine ne pourra dépasser huit jours.

Avis en est donné immédiatement aux parents de Tenfant, aux autorités locales et à l'Inspecteur primaire.

Une exclusion de plus longue durée ne pourra être prononcée que par l'Inspecteur d'académie.

Aux termes de l'article 20, il est absolument interdit d'infliger aucun châtiment corporel.

Il appartient à chaque instituteur d'établir le système disciplinaire qui lui paraît le plus propre à être appliqué dans son école, en tenant compte de ces indications officielles.

LECTURES

MoNTAiONB. Owr, cité» édition 6. Gompayré, p. 73. — J.-J. Roubsiau. Emile, édition Steeg, liv. II, p. 44, 57, pasHm, — A. Bain. La science de l'éducation, ch. V, p. 74, 87. — E. Legouvé, Les pères et les enfants au xix« siècle. — Camille Hëmon, Eléments de psychologie pédagogique, p. 253, 560. — 6. .GoupATBE. Organisatian pédagogique et législation dos écoles primaires partie, ch. xxii. — Rolun. Traité des études, t. IV, liv. VU, art. 5 et 6. — Fénèlon. L'éducation des filles, ch. v. — JA^ Guizot. Ouw, ciié, i. î, lettres xui. XIV, XV, XVI, xviu et xix. — James Sdlly, Ouvr. cité, liv. VU, ch. ra. — Gréard. Education et instruction, t. II, p. 175-195. — Vessiot. De l'éducation à Vécole, ch. xi, xii, xm, xiv et xvi, p. 139-263. — Gustave Lb Box. Pegcheta* gie des foules.

SUJETS A TRAITER

1. L'obéissance et la moralité des petits enfants (indiqué par le programme de i- année).

2. La discipline à l'école : principes généraux sur lesquels elle doit reposer, comment ils se manifestent dans les règlements, les habitudes et les sanctions de l'école {programme de 3» année).

3. Comment concilier la nécessité de la discipline et de Tobéis^aDce avec le devoir de développer la personnalité de Tenfant (programme de 3« année).

4. Examen critique des récompenses et des punitions usitées à l'école primaire (programme de 3« année).