Le dessin
b. Le degré supérieur a pour objet de développer les connaissances professionnelles de l'élève apprenti. Dans les localités de grande industrie, les cours du degré supérieur prennent un caractère général industriel et alors l'école est appelée : école industrielle d'adultes (©eroevbïidje gortfciibimgfcfjuïe) ; dans les régions de la petite industrie, l'école enseigne le métier : on l'appelle dans ce cas l'école des . métiers, (§anbit)evfeijcf)itle) ; dans certaines villes, les deux genres sont réunies dans une même organisation.
En tous cas, le dessin est quasi toujours l'élément principal du degré supérieur.
Ces branches constituent un minimum.
L'école peut s'adjoindre des cours spéciaux, tels que les mathématiques, le modelage, la chimie industrielle, la dinanclerie, la carrosserie, la construction de machines, etc. etc. d'après les besoins de l'industrie locale.
Le Cours de dessin.
a. Degré inférieur. (14 a 16 ans).
1. Le dessin à main libre. Ce cours comporte des exercices variés développant le sens de la mesure et des proportions, le goût et l'habileté
manuelle. Les élèves dessinent, au trait, des objets variés d'après leurs professions respectives : des fragments d'objets d'ébénisterie et de menuiserie, des ferrailles artistiques, des pavements céramiques, des parties de machines, des outils et ustensiles, des vases, des fragments d'ornements de différents styles. Les modèles spéciaux initient les élèves au dessin largement ombré.
2. Le dessin à l'aide d'instruments a pour objet la représentation exacte des objets et les ressources considérables de l'ornement géométrique dans la décoration. Après quelques exercices de construction élémentaire, les élèves exécutent une série d'ornements géométriques dérivés des polygones, des cercles, et des courbes de sentiment.
3. Les projections : Plan, élévation; projection latérale, coupes de solides géométriques, d'objets et d'outils simples, d'assemblages usuels du bois, du fer et de la pierre.
Le dessin au premier degré a pour but de coordonner les connaissances éparses des élèves, et de jeter les fondements du dessin professionnel, qui fait l'objet du 2e degré.
2e DEGRÉ (l6 A l8 ANS).
4 heures, au minimum, sont assignées au
dessin dans les écoles obligatoires, la plupart lui accordent 8 à 10 hs par semaine.
i. Le dessin à main libre évolue graduellement vers les applications professionnelles. Chaque classe ou chaque division d'élèves, exerçant le même métier ou des métiers semblables, dispose de modèles appropriés, qui sont transformés et dessinés d'après les techniques et dans les proportions usitées dans ces métiers.
Les élèves bijoutiers, orfèvres, ciseleurs, graveurs, réduisent les ornements et les appliquent aux objets de leurs métiers ; les lithographes, les graveurs en taille douce, les graveurs sur bois ou autres dessinent à la plume ; les charpentiers, charrons, carrossiers, menuisiers, ébénistes, dessinent d'après des objets se rapportant à leur profession : des assemblages, des fragments de meubles, ou d'après des meubles entiers, des détails de voitures etc. ; les ferronniers, les forgerons d'art d'après des ferrailles artistiques en nature ou en reproduction.
Les élèves apportent à l'école les croquis des objets, à la fabrication desquels ils collaborent à l'atelier, et en font l'étude complète : les détails, une vue perspective, les coupes etc.
Ainsi, les études à l'école servent directe-
ment à favoriser l'apprentissage à l'atelier.
2. Le dessin géométrique reprend le cours de projections du Ier degré et le développe dans le sens du dessin d'atelier; il comprend les projections orthogonales et obliques (perspective cavalière) avec les coupes et les pénétrations usuelles.
Les élèves s'exercent à lever exactement les objets de leur métier, à'en faire un croquis coté et le dessin exact d'après une échelle donnée ; les détails sont dessinés en grandeur nature, le tout en vue de l'exécution à l'atelier. Le dessin d'atelier est généralement accompagné d'une vue perspective cavalière de l'objet.
Tous les artisans trouvent ainsi à l'école des études relatives à leur métier. Beaucoup de ceux qui y entrent à contrecœur en vertu de l'obligation, finissent par s'intéresser à renseignement, parce; qu'ils sentent le lien étroit de l'école avec le travail à l'atelier ; leur intérêt augmente avec les études ; on remarque, que le sens de la forme, le goût et l'aptitude professionnelle se développent simultanément; ils voient nettement et parviennent à reproduire proprement et exactement sur le papier ce qu'ils voient, ce qu'ils pensent et ce qu'ils sentent.
— 6i — Le Corps professoral.
L'enseignement des écoles "des métiers se donne d'après une méthode spéciale ; les professeurs des écoles ordinaires, autant que les artisans, qui désirent enseigner aux Fortbildungschulen, doivent connaître à fond les besoins de l'industrie, afin de pouvoir rattacher leurs cours et leurs méthodes au travail de l'atelier.
En comparant les écoles entre elles, on. remarque çà et là du tâtonnement, de l'arbitraire et du dillettantisme,pas seulement dans les cours de dessin, mais aussi dans les autres branches ; le manque de professeurs entrave encore visiblement le développement de l'enseignement. ....
Pour obvier à tous ces inconvénients et pour former un corps professoral d'élite, le gouvernement se propose, de créer un ,enseignement normal, qui, établira les méthodes sur des bases fixes et aura pour objet principal l'étude des besoins de l'industrie.
Cette école ne donnera aucune instruction scientifique; les aspirants devront justifier des connaissances fondamentales et apprendront seulement à enseigner les branches des écoles industrielles et des écoles de métiers.
Jusqu'à ce jour les directeurs choisissent leurs professeurs en se guidant sur les travaux des candidats.
Les écoles d'arts industriels et de métiers de Berlin, de Hambourg, de Dusseldorf, de Hannovre, etc., ont organisé un enseignement temporaire, par lequel les professeurs de dessin peuvent s'initier aux méthodes d'enseignement spéciales aux métiers. Un nombre considérable de professeurs ont été formés dans ces cours.
Ressources financières.
L'organisation financière des écoles professionnelles, industrielles, et d'art industriel à tous les degrés est très complexe.
Beaucoup d'écoles sont entretenues par la commune, d'autres par les associations ouvrières et par les associations patronales, d'autres encore doivent leur existence à des legs et dotations.
Les villes prêtent toujours les locaux, pourvoient à l'éclairage et au chauffage; l'Etat fournit en général l'outillage et le matériel scolaire.
Les frais courants, déduction faite des sommes produites par les contributions scolaires, sont supportés normalement pour
une moitié par l'Etat, pour l'autre par la commune. Ce principe n'a cependant rien de fixe; l'Etat tient compte des ressources de la commune, de l'utilité plus ou moins générale de l'enseignement. Il agit sur les communes dans le double but d'établir l'obligation et d'augmenter le nombre d'heures de cours, là où il lui paraît insuffisant.
Le budjet de l'industrie de Prusse portait en i8g5 une somme de 700.000 marks, destinée exclusivement à l'enseignement primaire des métiers et de l'industrie (gortbtIbimg= frî)uïen).
Telles sont, largement esquissés, le caractère, la tendance, l'organisation de l'enseignement primaire obligatoire des industries et des métiers en Allemagne.
Forcer tous les apprentis, âgés de moins de 18 ans, de ce vaste empire, à compléter leur apprentissage à l'usine ou à l'atelier par l'étude professionnelle ou industrielle à l'école, est une de ces idées grandioses et audacieuses, dont nous concevons à peine la réalisation dans l'état de nos mœurs et de nos idées.
L'Allemagne a des raisons impérieuses d'exercer cette tyrannie humanitaire : pour
maintenir sa puissance militaire, elle doit à tout prix relever la situation économique de la nation, augmenter la richesse publique par le développement de la productivité des travailleurs. Grâce surtout à son enseignement, la nation allemande est devenue un peuple industriel de premier ordre. Si les écoles primaires ont rendu les armées victorieuses, les écoles industrielles et professionnelles'obligatoires' assureront la victoire de l'industrie allemande : elles forment, eh effet, une armée industrielle d'élite, composée d'ouvriers, qui, par la souplesse de leur talent, par leur extrême habilité technique, par leur goût de plus en plus affiné, rivalisent avec les meilleurs travailleurs du monde.
