Le Dessin

Les inconvénients des écoles trop générales pour l'enseignement si utile des sciences existent, renforcés, pour le dessin et pour le modelage.

On peut dire qu'au moment actuel, l'enseignement du dessin aux écoles primaires et moyennes ne laisse aucune trace sur les élèves ; ceux qui se présentent aux écoles de dessin doivent donc recommencer l'étude des éléments, comme s'ils n'avaient jamais tenu un crayon. Or, à cause de la méthode simultanée qui est en vogue dans bien des écoles de dessin, il ne saurait être tenu compte, ni du but, ni du degré d'avancement des élèves des classes inférieures ; l'ébéniste, le menuisier, le lithographe, le

maçon, le graveur, le charpentier, tous dessinent d'après des modèles semblables. Mais ces jeunes gens désirent immédiatement tirer profit de leurs études, et ils ne voient dans la copie de ces beaux modèles qu'un aimable passe-temps, où rien n'est en rapport, même éloigné, avec leur métier. Ne faut-il pas chercher dans la tendance trop générale de l'enseignement, la cause de l'indifférence des patrons et des ouvriers pour les écoles de dessin ? 3. Collections.

L'école d'apprentissage, qui, d'après le système que nous préconisons, embrasse un groupe de métiers semblables, peut se créer une collection de modèles bien appropriés aux besoins professionnels spéciaux de chaque métier : un petit musée, résumant sous une forme concrète, l'histoire d'une branche spéciale du travail dans les plus brillantes époques.

Ainsi, la collection de l'Ecole d'apprentissage pour le métal, débuterait par un groupe technologique des matières premières dans leur différentes phases de préparation :

i. les minerais de fer, de zinc, de cuivre, etc. etc. ;

2. les métaux à l'état brut; leurs alliages, leurs soudures ;

3. les métaux polis, trempés, émaillés, laqués, teints, dorés, argentés etc.

4. des spécimens, en nature, en moulage, en galvanoplastie, des travaux remarquables dans l'histoire du travail.

Une notice concise sur la provenance, les propriétés, la métallurgie, l'usage, etc. serait le complément heureux de cette collection.

Pour rehausser l'éclat de ce Musée du travail, pourquoi les Musées royaux, les Musées d'antiquités de l'Etat et des communes, rompant avec les plus saintes traditions du passé, ne prêteraient-ils pas leurs collections aux écoles, dans l'intérêt supérieur du travail national?

Les Musées de Kensington, de Berlin, de Vienne, de Nuremberg et tant d'autres, nous ont précédé dans cette voie et ont fait rentrer ainsi dans la circulation, les techniques et procédés oubliés et les formes charmantes, dont les artisans-artistes revêtaient autrefois les objets même les plus simples de la vie usuelle.

A l'aide de tous ces documents authentiques, l'école se créerait une série de travaux types démontables, qui montreraient les principes techniques de la décoration et qui constitueraient la base des modèles, tant pour

le dessin que pour le travail à l'atelier.

L'école ainsi organisée serait imprégnée d'une atmosphère propice au travail. L'intérêt de l'élève serait vivement excité, parce qu'il aurait sous la main, dès le début, des modèles qui, au point de vue ornemental et technique, lui apprendraient quelque particularité de sa profession.