MA«UEL

successivement, mais jamais qu'une seule à la fois; et, après avoir porté l'attention des enfants sur la forme de la lettre qu'il vient d'écrire, par exemple b, il leur dira d'abord que cette lettre se nomme b. Qu'il écrive ensuite be, bi, ba, bu, bo; et, lorsqu'ils connaissent ces syllables, eb, ob, ub, ib, ab; qu'il leur dise que cette lettre b et toutes les autres qu'ils apprendront encore, ne peuvent se prononcer sans l'aide d'une voyelle; de là leur nom de lettres muettes ou consonnes; qu'en nommant celte lettre, on .la prononce avec un e; et que si e se trouve immédiatement après le b, que ce n'est plus b, e, mais en un seul son, be; si a se trouvait avant ou après, ce ne serait plus a b, ou b a; mais en un seul son ab ou ba. Lorsque les enfants savent leba, be, bi, elc-^ et ab, eb, etc., qu'il leur écrive le mot bu-be, qu'ils pourront lire tout de suite, parce qu'ils ont déjà appris à connaître les syllabes bu et be; cela leur fera plaisir. 11 faut en agir de même avec toutes les autres consonnes ; mais gardez-vous de passer jamais à une autre lettre avant que les enfants ne sachent prononcer couramment une consonne avec tous les sons, c'est-à-dire, avec toutes les voyelles.