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Conseils pour apprendre la Calligraphie aux eafants.

!<• Apprenez-leur à écrire les lettres méthodique-

(I] L'auteur écrivait avant l'invenlton des plumes métalliques qui sont généralement adoptées de nos jours dans les écoles. Néanmoins , nous croyons qu'il est encore Irès-ulile, pour ne pas dire nécessaire^ d'apprendre aui élèves, surtout à la cau'pagne, à tailler uae plume (Note da Trad.)

ment, c'esl-à-dire, d'après l'ordre, comme elles procèdent les unes des autres. C'est de cette manière qu'on apprend le plus promptement, le plus l'acilenient et le plus correctement à les reproduire. Cet ordre est différent selon la différence des mains.

i2" Montrez d'abord au tableau la forme que doivent avoir les lettres. C'est fort à conseiller lorsque plusieurs enfants commencent en même temps à écrire; parce qu'au tableau on peut montrer à tous à la fois comment on doit former telle ou telle lettre. Suivez la même méthode que celle indiquée ci-dessus pour la connaissance de l'abécé. Tracez d'abord les parties constitutives d'une lettre et montrez comment, de Tassemblage de ces traits, provient telle lettre, et expliquez-leur comment doit être chaque trait. Vous pourrez leur montrer en même temps comment le plein et le délié des traits dépendent de la tenue de la plume. Il est utile que les enfants écrivent iuimédiatenient après le maître la lettre démontrée en grand au tableau avec la craie, pour apprendre à former le trait convenable. Ensuite, qu'ils la retracent sur le papier aussi longtemps qu'ils ne la reproduisent pas exactement; puis on leur trace une ou deux autres lettres, en leur montrant en même temps conjment elles sont formées des précédentes.

5** Faites aussi avancer méthodiquement les enfants dans l'écriture, c'est-à-dire, en passant du facile au moins facile. On peut commencer à les faire écrire sur le papier, dès qu'ils savent épeler couramment. Lorsqu'ils savent assez bien tracer toutes les minuscules, faites-les-leur lier deux à deux, mais ne leur donnez d'abord que des lettres qui n'ont qu'un corps, y entremêlant ensuite des lettres qui n'ont qu'une l3oucle, puis d'autres qui en ont deux. Écrivez-leur ensuite de petits mots de trois et quatre lettres, et plus lard des mots plus longs. Par cette progression

méthodique, les enfants apprendront plus facilement à tracer toutes les lettres qui constituent un mot sans lever la plume, ce à quoi il faut les obliger dès le commencement.

Lorsqu'ils écrivent des mots avec des minuscules, apprenez-leur comment les majuscules s'écrivent cl proviennent les unes des autres, et, aussitôt qu'ils en peuvent tracer, écrivez-leur des mots qui commencent par ces lettres, entre autres les noms de baptême et de famille des enfants. De récriture des mots isolés, passez à des lignes entières, et ensuite à des phrases.

4" Faites bien attention, surtout pour les commençants, s'ils sont assis comme il faut en écrivant; s'ils ne penchent pas trop le papier; s'ils tiennent bien la plume. Et, lorsque vous en voyez un en défaut, prenez soin qu'il se corrige tout de suite, de peur que les enfants ne contractent une mauvaise tenue, li faut aussi, en commençant, exiger qu'ils regardent attentivement le modèle, lis doivent d'abord bien considérer la lettre qu'ils veulent imiter, ensuite la reproduire; puis comparer la lettre qu'ils viennent de faire à celle du modèle pour voir si et jusqu'à quel point ils ont réussi , et chercher à le faire toujours mieux. De cette manière, les enfants ne pourront pas beaucoup écrire au commencement, mais il ne faut pas non plus l'exiger : ne vaut-il pas mieux qu'ils écrivent bien quelques lettres, quelques mots ou quelques lignes, que de griffonner des pages entières?

S** Regardez attentivement ce que les enfants ont écrit. C'est nécessaire pour leur inspirer du goût pour l'écriture et leur faire faire des progrès. Qu'en faisant la revue le maître témoigne de la satisfaction ou du mécontentement selon que chacun l'aura mérité; il leur montrera les fautes qu'ils ont fixités et en même

temps comment ils doivent ies corriger. Il ne leur montrera pas cependant iouUs leurs fautes à la fois , mais chaque fois seulement une ou deux, que les enfants sont déjà en état de corriger, et il prendra soin qu'ils les corrigent. Il témoignera toujours son mécontentement lorsque les enfants ne sont pas assez propres dans leur écriture ; car il faut les habituer dès le commencement à la propreté en écrivant: cela est de nature à favoriser singulièrement leurs progrès. N'exigez pas d'abord qu'ils écrivent droit, ils parviendront à le faire à mesure qu'ils avanceront. Il ne faut pas leur tracer des lignes; si vous le laites, vous ne devez pas continuer longtemps, autrement les enfants ne pourront jamais apprendre à écrire droit. Du reste, si on en trace, qu'on ne les efface pas, car ce serait une sorte de tromperie. Pour qu'ils écrivent droit plus facilement, il faut faire leurs cahiers format in-octavo; et, lorsqu'ils peuvent écrite bien droit dans ceux-ci, faites-les in-quarto (i).

6** Confectionnez, hors du temps des classes, de bons modèles d'écriture. C'est mieux que de les faire chaque jour dans les cahiers des élèves : car , 1" c'est perdre beaucoup de temps que vous pourriez em^ ployer plus utilement; 2° vos modèles ne seront pas toujours si parfaits, ce qui est très-nuisibles lorsqu'on apprend à écrire; 3° par des modèles bien soignés, on peut apprendre aux enfants, sans beaucoup de peine et sans perte de temps, maintes vérités utiles.