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if marques snr Tarraiigemciiî , le côRtena el Tusage^s modèlts. !•* Les minuscules peuvent être distribuées en 4 ou

(i) Bien des instituteurs ont adopté un système contraire, c'est-à-dire, ont jugé plus avantageux de tracer des lignes peadant longtemps, et même, pour les commençants, deux lignes pour y renfermer le corps des lettres. C'est, entre •ulres, le système des Frères des Écoles chrétiennes dont les élèves se distingnent en général par leur belle écriture. Pour que les lignes soient bien tracées et pour qu'on ne perde pas de temps, il est à conseiller d« se servir de papier ligné pour les cahiers. {Noteda Trad )

DE PÉDAGOGIE. ^ISi

5 petits modèles. Il faut écrire sur chacun quelques lettres selon Tordre d'après lequel elles proviennent l'une de l'autre. Le modèle suivant contient aussi quelques-unes des lettres des précédents; les enfants doivent faire ces dernières au bas de chaque page, de peur qu'ils ne les oublient.

2** Vous pourrez faire quatre petits modèles de la liaison des lettres. Sur le 1" vous tracerez seulement des lettres qui n'ont qu'un corps; sur le îl" vous y entremêlerez des lettres bouclées par-dessus; et sur le 5% des bouclées par-dessous, et enfin sur le 4*», des lettres qui ont deux boucles.

3" Faites 6 ou 7 modèles de la réunion de plusieurs mots d'une ou de plusieurs syllabes. Sur chacun de ces modèles on met quelques majuscules avec les- (juelies on commence quelques mots dans les suivants; On pourra aussi y mêler quelques minuscules isolées ; autrement les enfants oublieraient de les former nettement et avec certaine perfection. C'est dans le même but qu'on doit les obliger d'écrire de temps en temps, par exemple, une fois par semaine, des phrases entières, mais en isolant toutes les lettres. Ceux qui ne les écrivent pas encore bien, doivent les écrire plusieurs fois.

4" Vous devez avoir une bonne provision de modèles qui contiennent des phrases entières, chaque nouveau modèle étant comme un stimulant qui porte les enfants à écrire avec soin. Il ne faut pas toutefois leur en donner un nouveau, avant qu'ils ne se soient efforcés de reproduire très-bien le précédent.

5" Numérotez chaque modèle, et faites-en écrire le numéro dans leurs cahiers; ils apprendront ainsi peu à peu a écrire les chiffres, et vous aurez aussi l'avantage qu'en les distribuant, vous pourrez toujours savoir quel modèle chaque élève a déjà eu et celui qu'il doit avoir. En outre, ces chiffres servent aussi pour que

VOS élèves puissent facilement retrouver, dans leurs cahiers, la copie de tel ou tel modèle, lorsque vous voulez leur en parler. Avez-vous différents modèles qui contiennent la même chose, mettez-y le môme numéro, mais en les distinguant par des lettres différentes.

6* Les modèles qui contiennent des phrases entières, doivent au commencement être courts et insensible-^ ment toujours plus longs. Chacun doit contenir quelque fho&e d*entier, d'intelligible et d'instructif pour les enfants. Choisissez pour les petits modèles une ou deux bonnes sentences, de courtes maximes, des paroles de l'Écriture sainte, etc., etc. De telles sentences s'impriment bien profondément dans l'âme en les écrivant si souvent, et leur souvenir, dans certaine occasion, est plus salutaire par l'effet qu'il produit que mainte longue prédication. Pour les plus grands modèles, vous pouvez choisir des passages des livres saints, instructifs pour les enfants, des cantiques, des vers édifiants, etc., etc. Faites aussi copier aux élèves plus avancés de petites lettres, des quittances, des comptes, etc., tels qu'ils en auront à faire dans la suite : par la copie réitérée de ces modèles, ils n'apprennent pas seulement comment on doit rédiger de telles composilions, mais aussi, lorsqu'on les oblige à les recueillir et à les conserver dans un cahier , ils se fout un répertoire qui pourra leur être d'une grande utilité.

7* Collez sur du carton les modèles bien réussis, ils ne se détérioreront pas si vite. Distribuez-les avant la leçon d'écriture et reprenez-les après pour les bien conserver. Plus vous mettrez de soin à les tenir propres, mieux les enfants observeront votre recommandation de »e pas les sîUir. Eu distribuant un nouveau modèle, lisez-en le contenu.

8" Ne laissez pas copier ces modèles sur des pages

détachées , mais dans des cahiers de 15 à 2K) pages. Aussitôt que vos élèves commencemnt à écrire des phrases entièrt^s, ils doivent avoir deux cahiers. Dans l'un, ils s'exerceront chaque jour et y écriront plusieurs fois le même modèle. Après s'être efforcés de l'imiter avec soin, ils l'écriront de nouveau dans un autre cahier, dit au net, le plus proprement et le mieux possible, en notant la date du jour qu'ils l'ont écrit. L'instituteur conservera ces derniers cahiers et ne les rendra aux élèves que lorsqu'ils devront y ajouter un modèle ou en relire un. Il ne faut les leur rendre pour les reporter avec eux que lorsqu'ils quittent l'école pour toujours; qu'il leur soit du reste permis de les reporter pour un jour, afin de les montrer à leurs parents.

> IX. De l'Orthographe.