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Le même programme revient en se développant dans les deuxième et troisième années
La difficulté pour les institutrices est de savoir présenter ces faits d'une manière saisissante Pour que les enfants en soient frappés, les retiennent et les racontent à leurs parents. Les manuels ordinaires sont incapables de leur fournir la matière suffisante aux détails que ces récits comportent. Elles les prépareront dans les auteurs cités plus hauts, ou autres (1).
En TROISIÈME ANNÉE on peut laisser le manuel aux élèves comme aide mémoire, mais l'enseignement est encore oral.
En QUATRIÈME AE l'enseignement concentrique oral se continue encore, mais on commence l'étude du manuel, et on ouvre graduellement l'esprit des élèves sur l’'enchaînement des faits, leurs causes et leurs conséquences,
AUX COURS MODÈLE ET SUPÉRIEUR on accentue davantage l'enchaînement et l'on marque Îles traits caractéristiques des phases de l’histoire. Les tableaux synoptiques seront employés avec profit à partir de la cinquième année ainsi que les résumés écrits faits par les élèves.
359.—Marche de la leçon. La marche de la leçon d'histoire du Canada est substantie lement celle qui a été indiquée pour l’histoire sainte (196). La première condition est une bonne préparation dans laquelle ln maitresse aura analvsé sa matière par parties nettement distinctes, choisi les moyens Intuitifs qu’elle doit employer, noté les détails caract:ristiques qui devront faire Comprendre mieux et graver davantage, et les leçons morales qu'elle en devra tirer, Avec les élèves des cours modèle et süpérieur, on peut dresser le tableau sYnoptique soit avant la classe, soit pendant la leçon
(1) Ajoutons à cette liste le cours supérieur d'histoire du Canada par les Frères des Evcoles chrétiennes, 1914, qui contient plusieurs lectures historiques. Le pédagogue qui fera un recueil approprié de ces faits caractéristiques pour les présenter dans un langage À la portée des enfants et avec le relief voulu, aura bien mérité du personnel enseignant,
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avec l'explication de chaque point. Les élèves développent chaque partie à mesure qu'elle est complétée au tableau, et à la fin on fait récapituler d’une manière précise et sommaire, en leur faisant rendre compte de l’enchaînement et des faits carnctéristiques. On donnera souvent pour devoir un résumé d'histoire, le récit détaillé d'un fait, un tubleau synoptique à recomposer.
360.- Tableaux récapitulatifs. Nous donnons ici comme exemples quelques tableaux récapitulatifs. Le premier ne se donne pas tout préparé pour être appris par cœur : il doit être construit avec le concours des élèves appelés à recueillir, pour les grouper, les faits qui se rangent sous une même idée directrice, Les autres sont des modèles de leçons et de récapitulation.
L. But des décourvreurs et des fondateurs du Canada : étendre par la France le royaume de Jésus-Christ.
fFRpRs placées sous la protection du ciel
{ Cartier Le. la découverte | Pays consacré À Dieu Champlain * 4 Maisonneuve | et la fondation Pernnmmaes UN TEE récccupations de convertir les sauvages | Paroles de Cartier et de Champlain | [Héroïsme de charité et de martyre Introduction de religieux ct religieuses Fai | Choix des colons et spécialement des femmes cye } Condition des {pas de protestants SH ED Dans l'organisation. Compagnies |soutien des missionnaires démontrent : “ue ss d Etablissements en vue des missions / Pourgades l (forts | Ménagements dans lestraités avecles sauvages | Champlain Montmagny Dans l'adminis- Monsieur de Tracy tration Influence civile attribuée à Mgr de Laval Prières publiques dans les dangers de la colonie Actions de grâces oflicie les,
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