II.—Tableuu général d'une époque—dle gouvernement absolu

{Régime militaire | Usage des lois françaises | Droits garanti | Libre exercice de la religion ar Droits des sujets anglais.

# t Par y pr mn Démembrement du + (1763-74) Gouvernement Moyens proposés despotique Mise en œuvre Gouvern. | Conséquences absolu . [Causes (1760.91) | sd . "13 © {Dispositifs 5 Conséquences { Causes Préliminaires Phases Conséquences Application malveillante de l'Acte de Québec Reprise de la lutte ! Tyrannie de Haldimand | Dénouement

Rébellion améri-aine |

[IL.--Tableau particulier développant une partie du no II

{But poursuivi par Georges III : anghciser les Canadiens-Français Abolition de la langue française

Pas de b:.sarchie catholique Etranglement | Ecoles p:.-estantes de la religion “1er transsubstantiation

Moyens : Serment ; “pari ‘ catholique ; culte de la Ste Vierge proposés L du test | “4 ‘“ des saints ” Usage obligatoire des lois anzlaises Eloignement des charges pe ues 7. PEER Menaces d'exclusion du pay r les récalcitrants des otique ns : [Conseil de 13 membre ñ seul Canadien (1763.74) apibieres | Application des instruc- ons de la Couronne | { Religion Opposition des Canadiens ! Langue | Droits

A Tient tête au despotisme Conséquences ; Groupement | Accentue la haute éducation autour du Appels inutiles À la Couronne clergé Rappel Tropfavorableaux canadiens de : Craignait la révolte

| Règle les différends | { (Murray |Sévère mais bon

[V.— Leçon particulière : l'Union

{But : angliciser et protestantiser les Canadiens-Français en les noyant dans l'élément anglais Énerei de la politique de 1791 PA

Punition de la révolte de 1837 Frs du Haut Canada Désir d'anglicisation hp és deux Canadas . itifs / *2 représentants pour chaque province Dispositifs | Contrôle des per dé aux ne LAbolit formellement la langue française au parlement ] Par Sydenham Union Bas Canada opposant 1840-67 }; a: “ne Haut Canada —— sous promesse verbale d'un Bouvernement responsable et en prévision de LART ve la dette 4e / Lutte personnelle du gouverneur Procédés employés i Visas et atteinte xa liberté des élections Majorité faible qui ne représentait pas le sentiment du peuple Résultats immédiat ! Chef canadien, Lafantsie, battu Le gouverneur ne tient pas compte du gou- | vernement responsable Conséquence finale : Lafontaine sut en faire sortir le gouvernement (t responsable

| Cause

861.-— Modèle d’une leçon. Soit à exposer aux élèves les exploits de d'Iberville, Les exploits de cet homme sont de ceux qui donnent aux enfants l'idée de Ja vaillance française et qui révèlent le tempérament que nous avons signalé comme distinctif des fondateurs du pays. En même temps ils montrent l'un des deux ennemis qui s'opposaient à l’œuvre du colon français. Ils peuvent donc trouver place au programme des deux premières années. Le programme officiel inscrit cette question en troisième année. Elle reviendra encore en 5ème année. Chaque fois cette question prendra de nouveaux développements. Nous allons indiquer la préparation qu'on

peut faire de cette classe pour répondre aux exigences de l'enssignement à chacune de ces étapes du cours.

1ère année À ce cours l'enseignement réclame une causerie familière qui intéresse l'élève, pique sa curiosité, frappe son imagination et lui laisse une impression éducatrice. Je chercherai donc dans la vie de ce capitaine les faits saillants qui répondront à ce but, et je les présenterai de la manière qui s'y adapte le mieux.

Il sera inutile de parler de Pemquid, de Terre-Neuve et de la Baie d'Hudson, théâtres de ses exploits, ni du gouverneur qui existait alors. Ma lecon finie, il suffira que l'enfant sache que d'Iberville : a) était lux des nôtres, b) qu'il existait il ÿ a au delà de 200 ans, c) qu'il était le plus brave d'une famille de 11 garçons tous soldats comme lui, d) qu'il a fait maintes prouesses contre les

Anglais, e) que ceux-ci ne lui ont jamais fait de mal. Mais ce sont ies prouesses qui intéresseront davantage les enfants ; et ils chercheront à savoir et à remarquer les autres détails de sa vie, si le

récit des exploits les a intéressés

Voici à peu près comment je conduirai la marche de ma leçon.

—Je vous ai promis de vous faire connaître une histoire intéressante si vous pouviez me répéter bien celle que je vous ai racontée l'autre jour. Vous avez bien su votre leçon, je vais tenir ma promesse.

Il n'y avait pas que es Iroquois À faire la guerre à nos grandspères. Les Anglais qui étaient établis aux Etats-Unis commençaient aussi à nous ennuyer : ils fournissaient des fusils et de: munitions aux Iroquois pour les envoyer se battre contre les Canadiens, puis, pendant ce temps, ils s'établissaient À la cachette dans des coins da Canada pour prendre les fourrures.

Or, il y avait dans ce temps-là un jeune guerrier canadien qui voulait se débarraser des Anglais : savez-vous pourquoi ?

Parce qu'ils donnaient des munitions aux Iroquois pour se battre contre les Canadiens et qu'ils prenaient nos fourrures.

— Oui ; et aussi parce que si on les avait laissés faire ils auraient pris le pays petit à petit.

Donc ce jeune Canadien a voulu aller les chasser de leur cachette. Il partit...

Comment s'appelait il, Mademoiselle ?

— H s'appelait d'Iberville. Prononcez bien ce nom-là, et vous le retiendrez ! C'est un des beaux noms de notre histoire. Il avait dix frères, tous so!'dats comme lui; je vous en parlerai quelque jour ; mais lui, c'était le plus brave,

H partit donc un jour en laquettes avec deux de «es frères et quelques hommes armés de fusils. ( ‘était en hiver, Ils ont dû traîner leur bagage sur des labaganes, puis ensuite prendre des canots pour remonter les rivières, traverser les lacs, et reprendre les labaganes encore, Enfin après trois mois de misères, Üs arrivèrent À l'endroit où les Anglais se trouvaient.

Vous voyez ccla, quelques hommes qui Partent comme cela, en raquettes, avec des tabagane:, des canots et seulement quelques fusils pour aller chasser des Anglais qui s''taient renfermés cans des forts entouré de murs et armés de canons. [Is n'étaient pas peureux nos grands pères !

Les Anglais avaient-ils des fusils aussi, Mademoiselle ? \h ! des fusils, Puis des canons avec des épées, des haches, et ils étaient bien décidés À tuer fous Ceux qui viendraient les

surprendr

— Les Anglais savaient-ils que d'Iberville allait pour les chasser?

— Non, ils ne le savaient pas, et d'Iberville n'était pas pour le leur faire savoir. D'Iberville arrive au pied des murs du fort sans que les Anglais le voient, et saute à l'intérieur avec six hommes. Les Anglais prennent leurs armes et commencent à se défendre, mais d'Iberville est en avant et frappe comme un sourd sur les Anglais qui tombent comme des mouches. Les Anglais sont tellement effrayés qu'ils jettent tous leurs armes et demandent À d'Iberville

d'avoir pitié d'eux. Alors il leur enlève toutes leurs armes et les garde prisonniers.

Mais ce n'était pas tout, Il ÿ avait un navire À l'ancre dans la baie. D'Iberville s'embarque en cAnot avec onze autres ; en arrivant au navire, il saute par-dessus le bastingage, et tue d'un coup d'épée celui qui montait la garde sur le pont. À mesure qu'il se montrait une tête de mnatelot au-dessus de la cale, les Canadiens la rasaient, de sortent que ceux qui étaient là se sont tous laissé prendre plutôt que de se faire tuer.

Dans ce voyage-là, ils ont pris trois forts de | et ils ont ramené à Montréal plus de prisonnie

d'hommes pour les garder, puis des fourrures mille piastres.

a même manière rs qu'ils n'avaient pour plus de cinquante

Racontez-moi, maintenant: Comment se nommait ce C Avec combien d'hommes partit-il ?—Où allait.il ?— Pourquoi ?— Ont-ils eu de la difficulté à se rendre ?—Combien de temps ?— Pourquoi ne Voyageaient-ils pas en chemin de fer ?—Les Anglais étaient-ils à l'abri ?— Comment ont-ils pris le premier fort ?-Puis a-t-il pris d'autres Anglais ?

Mes petits enfants, après cela les Anglais ont été tranquilles de ce côté-là pendant deux ans. Puis ils sont revenus avec trois vaisseaux chargés d'hommes et armés de canons. D'Iberville était encore là avec quatorze hommes seulement.

l'ont pas pris, mais c'est lui qui les a pris avec leurs vaisseaux, et il s'est rendu maître des équipages. Et cette fois il n'est pas revenu en /abagane ; il est revenu en triomphe avec les Anglais prisonniers sur les vaisseaux qu'il leur avait Dei...

Nous ne pouvons continuer de détailler cette leçon déjà trop longue. On devra la reprendre dans quelques classes subséquentes pour faire ressortir surtout les exploits du héros dans sa campagne de 1696, lorsque, avec deux vaisseaux et 120 Canadiens, il coule un vaisseau anglais, en met deux en fuite, échappe à sept autres, rase les forts, tue deux cents Anglais, fait 700 Prisonniers dans Terre- Neuve ; puis, avec un seul vaisseau, il coule un gros navire anglais, fait abattre le pavillon du deuxième et ne peut pas rejoindre le troisième qui allait plus vite que le sien.

anadien?—

Non seulement ils ne

se JE

Et dans toutes ces batailles les Anglais ne purent jamais faire de mal à d'Iberville.

Il y a dans ces récits des détails Piquants qui graveront la mémoire du héros dans le souvenir des enfants, comme celui de deux Canadiens prisonniers sur un vaisseau anglais, dont l'un est enchaîné au fond de la cale, et l'autre est délié pour aider aux manœuvres. Profitant du temps où les matelots sont dans la mâture, celui qui est libre assomme d'un coup de hache le matelot qui travaillait avec lui, court délivrer son compagnon, et tous deux se rendent maîtres du reste de l'équipage qui est À son tour jeté lié à fond de cale, Puis les deux compagnons prennent la direction du navire pour le diriger vers la Frânce et rencontrent d'Iberville qui revenait au pays pour les délivrer.

En troisième année, les détails se localisent. L'élève comprenant la carte, on peut lui montrer la Baie d'Hudson et les côtes du Maine où se passèrent les événements qu'il a appris en première année, et classer les trois expéditions entreprises au Maine, à Terre- Neuve et à la Baie d'Hudson.

En 5ème année on complète les détails et on enchaîne les événements. L'histoire de d'Iberville sera étudiée dans son ensemble : 1° l’homme (sa famille); 2° son œuvre: 1ers exploits à la Baie d'Hudson de 1684 à 1689 ; son concours À l'expédition de Corlar en 1690 ; la mission qu'il reçut du roi en 1696 et qu'il accomplit À la lettre en détruisant les établissements anglais près de l'Acadie, à Terre-Neuve et à la Baie d'Hudson (c'est dans cette tournée qu'eurent lieu les plus beaux exploits) ; puis ses premiers établissements en Louisiane dont il fut nommé gouverneur, et sa mort soudaine à la Havane à l'âge de 45 ans, au milieu de vastes projets de conquête dont il avait pu réaliser une partie aux Antilles.

3° Son influence : par le plan qu'il avait soumis au roi et qu'il exécuta, il fermait aux Anglais les abords du pays, en les chassant des endroits d'où ils le menaçaient le plus. 11 inspira confiance aux Canadiens dans un temps où le Canada avait peu de ressources, inspira la terreur aux Anglais, élargit le domaine de la France et écrivit de glorieuses pages dan: l'histoire de la colonie. Lorsqu'en 1713 le traité d'Utrecht céda à l'Angleterre l'Acadie, Terre-Neuve et la Baie d'Hudson, la France sacrifia les posit5: « conquises par

"d'Iberville, mais aussi elle livrait à l'Angleterre, svec le littoral de ses possessions, la clef de conquêtes que celles-si devait faire plus tard. Par contre, les fondations de d'Iberville en Louisiane ont déposé dans ce pays l'élément français qui y existe encore aujourd'hui.