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(ANSI and ISO TEST CHART No. 2)

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Enfin, par son but pratique, il prépare les élèves à l’apprentissage des carrières qui sollicitent plus activement aujourd’hui la coopération des Canadiens-Français.

364—Direction générale, I. Ze dessin no doit comporter aucune copie de gravures où d'images, Les modèles seront pris dans {4 nuture observée directement, ou dans l'imagination et le souvenir de l'élève. Ce travail doit en effet développer l'esprit d'observation de l'élève et provoauer l'effort de son jugement et de ses autres facultés. La c pie servile d’une gravure, en ne demandant aucune initiative intellectuelle, r’a pas plus d'effet éducatif que n’en aurait la reproduction textuelle d’une page d’auteur sur la formation littéraire d’un élève en composition. Il faut provoquer l'effort personnel” qui fait acquérir l'habitude de se tirer d'affaire par soi-même,

Les modèles de dessin seront de trois sortes: 1° des ‘yes en nature que l'enfant cherchera à reproduire tels qu'ils lui apparaissent après qu'il les aura observés attentivement ; 2° des fravaux d'imagtnation pour reproduire de mémoire des choses déjà observées par l'élève (imagination reproluctive), ou pour exprimer des visions intérieures que l'enfant peut se former par lui-même en combinant les diverses images sensibles qui l'ont déjà frappé (imagination créatrice, 80). A ces travaux se rapportent les résumés graphiques de leçons et les illustrations de devoirs demandés par le programme. L'élève est alors appelé à représenter d'abord dans son imagination, puis à exprimer par le dessin, sous des formes concrètes, les faits ou les idées abstraites qu'il a puisés dans un récit ou une lecture. Ce travailest tout particulièrement éducatif et doit être demandé souvent.

L'institutrice devra avoir À sa disposition certains objets qui résument toutes les {formes géométriques : sphériques : boule, pomme, peloton ; cylindriques : cerceau, boîte à conserve, bocal, rouleau, bouteille, seau, boîte à chapeau ; Cubigues : boîte à craie, boîte à beurre, etc.

Puis elle utilisera pour les lignes droites tout ce qui est à la portée de l'élève en classe et hors de la classe : portes, fenêtres, maisons, granges ; elle laissera par ailleurs une grande liberté aux enfants pour le choix des modèles dans les dessins libres, en dehors de l'enseignement systématique.

IT. Les exercices de dessin doivent constituer un travail surtout d'intelligence. L'élève doit d’abord voir la chose telle

qu'elle lui apparaît, apprécier des imens Proportion relatives des Parties entre elles l’objet, puis tracer à main libre, sans le Compas, et sans s’arrôter aux détails imprimée dans l’imagination.

loppera sa puissance d’obser sainement ce qu’il voit, et tuant à être lui-même d

ions, la position et la , Saisir le caractère de secours de la règle ni du inutiles, l’image qu’il s’est C’est ainsi en effet qu'il dévevation, acquerra

l'habitude de juger affirmera sa personnalité en s’habians son expression,

Cette direction répond au but éducatif qui est de développer l'esprit d'observation et d'initiative. Il faut débarrasser l'élève de tout ce qui peut entraver Son élan vers un personnel. L'usage des règles, compas, etc., lui permettrait de faire sures plus précises, mais

aniques qui Paralyseraient le libre déploiement de ses initiatives. Au reste la ligne la plus belle rest

n'est pas la plus raide, mais bien celle qui révèle les impulsions de la vie.

Ainsi, 1° les formes générales des objets,

S proportions relatives, doivent toujours êt ne permet jamais de mesur

la direction des lignes, re saisies à l'œil On €: avec une règle, si ce n'est après coup, Pour contrôler. Tout d'abord on, Pérmet de prendre à distance Jes

mesures visuelles : proportions, dimensions relatives, au moyen du crayon tenu à la main vis-à-vis de l'objet, au bout du bras tendu ; mais peu à peu, ce procédé n’est plus employé que comme moyen de contrôle. De même dans les croquis cotés dans les tracés précis des constructions géométriques, on se sert de la règle, de l'équerre, du compas et du rapporteur, mais pour préciser un travail qui a d’abord été fait à vue. Partout ailleurs, les dessins se font à main libre, par croquis rapides qui esquissent les formes essentiel'es sans

se perdre dans les détails. C'est le moyen de former la main en même temps que l'intelligence.

2° Le caractère des objets ne se saisit PAS proprement par l'œil, mais par /a pensée au moyen de l'œil. Chaque objet se différencie, par des formes particulières, des autres objets qui lui ressemblent. Ces formes particulières s'appellent Caractéristiques, ce sont celles qui donnent à l’objet son caractère, Ainsi le sapin apparaît À travers les autres arbres comme un cône reposant sur sa base.

Le caractère d’un Spectacle est donné Pair l'ensemble des traits, des lignes, des formes et des couleurs, et par la frédominance des uns

sur les autres. Ainsi, tel Paysage, tel intérieur de maison révèle la grandiose, la mélancolie, la gaieté, etc.

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