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Le caractère d’un Personnage où d'un être vivant se révèle par Certains traits dominants dans lesquels se fondent tous les autres. Taire a dit du lion, le Carnassier par excellence, redoutable par sa puissance d’attrapper la proie et de Ja broyer, que ‘‘ c'est une m4choire montée sur quatre pattes ”. Les dispositions intérieures se traduisent par des attitudes qui révèlent la malice, la douceur, la crainte, la fierté, etc.

Saisir ces caractères est le travail le plus délicat mais aussi le plus éducatif, Toutes les personnes cultivées savent discerner dans un objet, un phénomène, ou sur un visage, les traits Caractéristiques, en négligeant les détails secondaires de peu d'intérêt.

Il faut habituer graduellement les élèves, par des exercices d’intelligente observation, à sais; l'immatériel sous les formes matérielle: et à l’exprimer, suivant ce qui a été expliqué au chapitre de la composition (265,2°), Les Croquis rapides forcent à ce travail en obligeant l'élève à s'arrêter aux formes essentielles, aux traits distinc-

IIT. Z ne faut Pas chercher tant à obtenir de beaux dessins qu'à développer les facultés par des exercices rapides, nombreux el variés. C’est une direction officielle donnée par le programme, pour prévenir l’un des plus grands obstacles au succès de l’enseignement de cette branche, Le dessin, comme la composition littéraire, est un travail d'expression d’idées. A l'école il faut soigner le fond plus que la forme et tenir compte, surtout avec les petits, de la justesse d'observation, du choix et de la précision des idées plus que de l'éclat de la forme ; celle-ci s’acquerra avec le temps. L'élève n’est pas à l’école pour produire des œuvres d’art, mais pour apprendre. Du restele Programme est disposé de telle manière qu’il prépare progressivement à la perfection des formes. Pour rendre les Opérations faciles, attrayantes et vraiment éducatives, il faut multiplier les croquis, les dessins rapides, variés,

composition pour rechercher l'idée directrice. Bien souvent nous nous sommes rendu compte que le dessin faisait trouver aux élèves, mieux que l'analyse littéraire, l'idée directrice et les idées principales d'un morceau qu’on leur demandait d'illustrer. Qu'on en fasse l'expérience en donnant À illustrer la fable du Corbeau et du Renard : on verra avec quelle facilité l'élève sait distinguer les trois Parties du drame et caractériser à sa manière l'état d'âme des deux Personnages À cha-

qui s’attachent à exprimer les formes Caractéristiques en quelques Coups de crayon ; il faut donner à l'élève le goût de crayonner, partout, ce qui le frappe, aussi bien en dehors de la classe qu’en classe. L'importance des ces exercices n'échappe pas à la maitresse qui comprend le côté éducatif de cet enseignement, C’est véritablement par ces exercices que l'élève acquerra le goût et l'esprit du dessin.

IV. Le dessin doit pénétrer l'enseignement pour le rendre vivant et attrayant. Le dessin est en effet pour l'enfant un moyen intuitif et naturel d'exprimer ce qu’il imagine ou de donner une forme concrète à ce qu'il sait. Lorsque les mots ne lui disent rien, le dessin atteint son intelligence en parlant à ses yeux et à son imagination. Faire l'éducation de l'œil et de la main est Je meil. leur moyen de faire l'éducation de l'esprit des petits,

365.—Programme. le dessin, rendu obligatoire dans toutes les écoles, l’est également aux examens du brevet d’enseignement. Le programme lui assigne au moins deux heures par semaine, réparties dans trois leçons au cours élémentaire, et en deux aux cours intermédiaire et supérieur,

L’institutrice doit se mettre au Courant de ce programme qui comprend : a) des exercices d'observation, b) des dessins libres et suggérés d’après l’observation directe (1), €) des dessins de mémoire et d'imagination, d) des illustrations de devoirs, e) des arrangements décoratifs, f) des dessins géométriques, projets ou croquis côtés, g) la pratique des couleurs.

Le programme détermine lui-même une gradation à observer, d’après le degré des élèves. Tout en suivant ces cadres, l'institutrice doit elle-même graduer ses exercices et préparer ses classes Pour conduire l'élève du simple au plus compliqué. Pour l'enfant le

plus simple est l’objet sensible qui lui est familier. Voulant faire aimer cette matière et, par elle, contribuer à faire aimer l’école, elle

(1) Par dessins libres il faut entendre non seulement les dessins dont le choix est laissé à la libre détermination de l'élève (ce qui pourrait amener des dessins sans intérêt), mais ‘‘ l'interprétation libre d'un thème donné par le maître.” Voir

l'Enseignement primaire, mars 1913 et mars 1914

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