CHAPITRE I

L'organisation matérielle (1)

387.—Ce que comporte l'organisation matérielle. L'organisation matérielle d’une classe comprend : 1°

(1) Pour la distinction entre le mobilier et le matériel d'enseignement, nous suivons le Traité de pédagogie scolaire de Carré et Liquier, reproduit pa fois textuellement par Haustrate et Labeau. A peu près toutes les notes pédagogiques qui accompagnent les Règlements du Comité catholique ont été prises dans cet ouvrage.

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le local (maison d’école et ses dépendances) ; 2° Je mobilier proprement dit ; 3° Je matériel d'enseignement ; 4° les bibliothèques et musées ; 5° les archives.

Nous n’avons pas à nous occuper du local : emplacement, maison d'école et dépendances, ce qui est du ressort des autorités scolaires. Les institutrices trouveront au chapitre IT, sect. 1 et 2 des Règlements du Comité catholique, 1915, ce qu'elles sont en droit d'attendre des autorités locales à ce sujet.

888.—Le mobilier SColaire. Le mobilier scolaire comprend les meubles et tous autres objets de la classe qui ne se rapportent pas directement aux leçons d'enseignement.

Les meubles comprennent les tables et sièges pour les élèves, une estrade élevée d'au moins six Pouces, portant une tribune fermant à clef, pour la maîtresse, une armoire-bibliothèque, fermant aussi à clef, pur les livres et archives de l’école, un poêle et ses accessoires, une boîte à bois.

Outre ces meubles, le mobilier scolaire doit aussi comprendre :

1° Un crucifix ou au moins une croix.

2° Une image encadrée ou statue de la Sainte Vierge.

3° Une pendule.

4° Une cloche d’appel.

5° Un signal.

6° Un thermomètre.

7° Un seau recouvert, à défaut de fontaine à robinets, et au moins un gobelet.

8° Un balai.

99 Un panier à papier.

389.—Matériel d'enseignement. Le matériel d’enseignement comprend 1° fout ce qui est à l'usage collectif des élèves, 2° ce qui est nécessaire à chacun d'eux. Il est très impor-

tant que la classe soit pourvue dès le commencement de l’année de tout l'outillage nécessaire à l'enseignement.

1° Choses d'usage collectif : a) un fubleau noir d'au moins trois pieds et demi de hauteur sur toute la largeur de la classe, en arrière de la tribune. La partie inférieure de ce tableau ne sera pas fixée à plus de deux pieds et demi au-dessus du plancher ou de l’estrade, et sera munie d’une tablette pour recevoir la craie et les brosses. Autant que possible il devra se trouver d’autres tableaux sur les murs, et il serait désirable qu’il y eût un tableau mobile.

b) Des cartes géographiques de la province de Québec, du Canada, de l'Amérique et des autres parties du monde, suivant l'avancement des cours, une Inappemonde, une planisphère, des cartes muettes, une carte régionale si possible, un globe. Il vaut mieux que ces cartes soient déployées aux regards des enfants.

c) Un boulier compteur, où mieux, des bétonnets, pour l’enseignement de l’arithmétique, un pied pliunt, une collection de poids et mesures et une balance.

d) Des collections de tableaux pour l’enseignement intuitif de l’histoire et des sciences usuelles.

e) Une collection d'objets pouvant former un musée scolaire pour l’enseignement intuitif des sciences usuelles et de l’agriculture, et pour les leçons de choses.

f) La maîtresse doit aussi afficher bien en vue le tableau détaillé de l'emploi du temps.

2° Pour l'usage de chaque élève en purticulier. Chaque élève doit avoir les livres et fournitures de classe qui conviennent à son cours, et la maîtresse doit faire instance pour que les parents

les pourvoient dès le commencement de l’année. Ouvre les livres appropriés, les élèves doivent avoir une

ardoise, les cahiers d'écriture, de devoirs, de dessin, des crayons, une plume et de l’encre, une règle, une gomme.

Dans les classes où l’on s'applique aux travaux ménagers ct

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au travail du jardin, les élèves devront en outre être pourvus des objets nécessaires.

390.—Bibliothèques et musées. Aucune loi ni aucun règlement ne pourvoit encore à l’organisation des bibliothèques scolaires à l’usage des institutrices et des élèves. Il est bien permis de former des vœux pour que l'autorité intervienne d’une manière décisive, et décrète une Organisation qui s'impose (1).

parer ses classes d'une manière plus complète et plus intéressante, pourrait prendre l'initiative de la création d'ure bibliothèque dans son école. En intéressant Monsieur le curé et certaines personnes dévouées de son arrondissement, il lui serait facile de collecter chaque année quelques piastres avec lesquelles elle pourrait commencer une œuvre qui se compléterait graduellement.

Quoi qu’il arrive, la commision scolaire doit fournir à la maftresse un dictionnaire approuvé, un exemplaire des Règlements du comité catholique avec le programme d'études, un exemplaire de chacun des livres de classe approuvés qui sont en usage dans la municipalité.

L'institutrice ne doit pas oublier que /' Enseignement Primaire, qui lui est envoyé gratuitement, appartient À l'école, et qu'elle doit

de l’Agriculture de Québec, la Gasette Agricole du Canada, les publications de la Ferme Expérimentale, /4 Conservation, bulletin mensuel distribué gratuitement aux écoles par la Commission de la Con-

Le Secrétariat de la province de Québec publie depuis quelques années un Annuaire statistique dans lequel l'institutrice trouvera quantité de renseignements qui rendront plus pratiques ses leçons de géographie. Nous croyons qu'il serait possible de se procurer cette publication en la faisant demander par le secrétaire de la commission scolaire.

En outre l’institutrice ne doit perdre aucune occasion de collectionner tout ce qui peut contribuer à rendre son enseignement plus

(1) Le Congrès de la langue française (1912) à émis un vœu en ce sens, priant le gouvernement de favoriser cette organisation, et demandant aux autorités religieuses, diocèsaines et paroissiales, de s'intéresser au succès de cette

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concret, plus intuitif et plus pratique : les cartes régionales, les cartes du chemin de fer qui passe dans la localité, les gravures quiillustrent un point d'histoire, de géographie ou de toute autre branche, les récits éducatifs recueillis dans les revues ou autres publications.

Eañfin l’institutrice s'occupera de collectionner tous les échantillons qui peuvent servir aux leçons de choses et à l'enseignement des sciences naturelles et ue l’agriculture. Un muste serait vite monté si chaque maîtresse avait l'esprit ouvert sur ce qui peut aider l'enseignement, et si elle voulait se donner la peine de s'en occuper. Ce musée serait d'autant plus intéressant que la maîtresse le formerait petit à petit avec le concours de ses élèves.

Voilà qui peut rencontrer quelque hésitation chez certaines maïtresses, parce que cette voie est en de’.ors des sentiers battus. Une institutrice qui a quelque initiative ÿ trouvera le moyen de prouver que la supériorité ne consiste pas toujours à suivre le sillon des autres, mais qu'il faut savoir tracer son propre sillon lorsque c'est nécessaire.

3891.— Archives. Outre ce qui a été énuméré ci-dessus, la classe doit conserver certains documents et registres qui restent la propriété de l’école.

Chaque école doit avoir : 1° un registre matricule dans lequel sont inscrits tous les élèves qui se présentent À la classe : 2° un journal d’appel qui sert À constater tous les jours, les présences et les absences ; 3° un journal de classe, servant à noter toutes les leçons données chaque jour ; 4° un journal dans lequel s'inscrivent les notes méritées journellement par chaque élève ; 5° un registre pour les visiteurs ; 6° à la fin de chaque année, chaque institutrice devra faire à son départ l'inventaire de tous les livres, objets d’intuition, du mobilier, etc. qui appartiennent à l’école. La nouvelle institutrice vérifie cette liste en arrivant, et, à son départ, ajoute la sienne, avec la date et sa signature, aux listes de celles qui l’ont précédée. Toutes ces listes doivent rester aux archives.

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