CHAPITRE II

Organisation didactique.

392.—Ce que comporte l'organisation didactique. Classer les élèves en les groupant suivant leurs capacités, répartir son temps et son programme de manière à enseigner efficacement à tous lesélèves : voilà l’objet de l’organisation didactique.

Pour le bon fonctionnement de cette organisation, l’institutrice doit préparer ses classes et tenir des registres d'ordre. Ces mesures entrent aussi dans l’organisation didactique (1). Les directions relatives à cette organisation scnt contenues dans les Règlements du Comité catholique, Appendice A, sect. I, Organisation pédagogique des élèves.

3893.- Moyens pratiques d'organiser une classe. En prenant possession de l’école où elle doit enseigner, l'institu. trice, après s'être assurée, avant l’ouverture des classes, que l’organisation matérielle est complète, doit: 1 classer ses élèves, IT dresser un tableau de l'emploi du temps, II faire l'inscription des élèves, IV faire üne préparation générale de ses clusses.

3894.—Classement des élèves. Classer les élèves, c’est groupe” par Cours, en s'appuyant sur les données du programme, les élèves qui ont à peu près la même force et sont capables de recevoir avec profit les leçons que le programme fixe pour les élèves de chaque cours. En justice chaque élève doit être placé dans le cours qui convient à sa capacité. |

Pour faire ce classement avec compétence, l’institutrice doit : 1° constater la capacité de chaque élève ; 20 comparer cette capacité avec la somme de connaissances que le programr te exige pour chaque cours : 3° s'en tenir au nombre de cours fixés par le programme pour le genre d’écoles qu’elle doit diriger.

Te (1) Carré et Liquier, Ouvrage cité, p. 216.

1° Constater la capacité de chaque élève. Le travail est facile si la maîtresse quia précédé, a eu soin de laissser au journal d’appel l'indication du Cours que chaqne élève doit suivre après la Vacance, comme les Règlements l'y obligent.

Une institutrice qui se trouve en face d’une situation inconnue, doit procéder par un erumen qui portera sur la lecture, une courte dictée et quelques problèmes d’arithmétique. Constatant la capacité des élèves, elle pourra leur assigner le cours qui leur convient d’après les exigences du programme, résumées au paragraphe 2°, ci-dessous. Les Connaissances sur le francais et l’arith. métique suffisent À indiquer le niveau des forces de l'élève sur l’ensemble des matières. : Avant de commencer cet examen, la maîtresse pourra limiter son champ de recherches en se guidant sur le cours suivi par chaque élève l’année précédente : par exemple l'élève de 3ème année ne pourra être placé qu’en troisième ou quatrième. Les examens seront ainsi simplifiés.

2° Connaissances requises pour cluique cours. À l'école normale l’institutrice étudie son Programme et sait ce que chaque élève doit connaître Pour entrer dans l’un queiconque des cours de l’école primaire. Nous fsumons ces connaissances en ne rappelant que les matières du français et de l’arithmétique sur lesquelles doit surtout porter l’examen d'admission.

ÎÈRE ANNÉE. La première année est destinée aux élèves qui

n’ont pas encore fréquenté l’école ou qui, l’ayant fréquentée, ne sont pas aptes à suivre le cours de deuxième année.

2ÈME ANNÉE. En deuxième année on admet les élèves qui peuvent lire et écrire, SanS"trop d'embarras, le premier livre de lecture, et qui connaissent la valeur des nombres de 1 à 100 et peuvent les écrire, les additionner et les soustraire.

C’est surtout /2 /ecture qui importe pour entrer en deuxième année, et on devra laisser en Première ceux qui ne savent pas lire suffisam-

Dans les écoles qui n'auraient pas de livres de lecture distincts pour chaque année, il faut se guider sur la lecture de phrases à mots peu compliqués, et sur l'intelligence dont l'élève fait preuve dans l'assemblage de ses syllabes et de ses mots.

3ÈME ANNÉE. En troisième année, on placera les élèves qui

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lisent assez bien le 4vre de lecture de deuxième année, et écrivent assez bien les mots de ce livre. On exige ici une lecture moins hésitante, plus courante et une assez bonne facilité à écrire de mémoire des phrases simples. Les élèves doivent pouvoir distinguer les noms, les mots de qualité et d'action les plus usuéls, conjuguer oralement aux trois temps principaux.

En arithmétique l'élève doit connaître les nombres de 100 À 10 000, les quatre règles simples, avoir des notions intuitives sur les fractions, sur les monnaies, les pieds et les pouces. L'arithmétique importe encore plus que le français.

4RME ANNÉE. Pour passer en quatrième année, il faut, avec une lecture courante sans hésitation, connaître les éléments de la gramiaire, appliquer l'accord des adjectifs avec les noms, du verbe avec le sujet, du participe passé sans auxiliaire, distinguer les pronoms et conjuguer les verbes À tous les modes.

En arithmétique, l'élève doit raisonner intuitivement les fractions ordinaires dont le dénominateur ne dépasse pas 10, connaître les nombres décimaux (dixièmes et centièmes), posséder des notions intuitives sur la table avoir-du-poids et les diverses mesures.

SÈME ANNÉE. Cette classe est la première du cours modèle. Les élèves qui savent les é/éments de la grammaire pour les appliquer sous dictée, et les règles d'accord des participes conjugués avec être et avoir, composent cette classe,

En arithmétique, ils doivent raisonner les fractions ordinaires jusqu'aux vingtièmes, appliquer d’une manière raisonnée les quatre opérations fondamentales aux fractions dont le dénominateur ne dépasse pas 12, lire et écrire les nombres décimaux.

6ÈME ANNÉE. Enfin on recevra en sixième année les élèves qui appliquent bien les règles les plus usuelles de la syntaxe,

En arithmétique leurs connaissances doivent Porter sur toutes les fractions, les règles de trois et l'intérêt simple.

REMARQUE. Ces examens ne donnent pas toujours des renseignements absolus sur la capacité des élèves ni sur le cours qui leur convient, L'âge et l'ouverture d'esprit de chacun aident souvent à trancher des questions embarrassantes. Certains élèves sont condamnés par leur tempérament à n'être jamais que des élèves médiocres ; ne leur permettre d’avancer que quand ils possèdent bien tout le programme d’une classe serait les éterniser dans cette classe. Quand donc ils ont pris dans une division tout ce qu'ils sont susceptibles de prendre, s'ils ont par aillenrs

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un âge déjà avancé, il vaut mieux les placer dans un cours supérieur.

D'autre part, certains enfants, jeunes et d'esprit ouvert, auraient les connaissances voulues pour monter dans une classe supérieure ; mais le travail excessif que leur demanderait cette promotion, pourrait être fatal au développement de leurs facultés précoces. Il vaut mieux les laisser dans un cours inférieur où ils apprendront d’une manière plus approfondie, sans surménage.

Enfin le premier classement n’est pas toujours absolu ; la maîtresse le rectifiera à mesure qu’elle connaîtra mieux les élèves, si cela devient nécessaire.

3° I faut s'en tenir au nombre de cours Jiré par le programme. Le programme fixe quatre cours à l’école élémentaire et deux à l’école modèle. Dans ces limites, pas de fractionne-

ment : voilà la règle. Il ne peut donc y en avoir plus, et on ne saurait partager chaque cours en autant de subdivisions qu’il y

a de capacités différentes, pour aboutir à un enseignement individuel : toute classe nombreuse doit nécessairement avoir une tête et une queue avec tous les intermédiaires qui rattachent l’une à l’antre.

Donc, dans une école élémentaire, il ne peut y avoir plus de quatre divisions ; il peut s’en trouver moins si les élèves n’ont pas la capacité suffisante. Tous les élèves qui sont dans un cours suivent toutes les matières de ce cours, et ce serait entraver l’émulation et introduire une cause d’indiscipline, que de permettre à un élève de suivre des matières dans un cours qui n’est pas le sien.

Toutefois cette règle se prête aux observations suivantes :

a) La première année du cours peut parfois être subdivisée en deux sections, lorsque de petits commençants se trouvent au milieu d'élèves ayant déjà étudié un an sans pouvoir monter au cours de deuxième année. Il sera même avantageux de le faire s’il y a plusieurs institutrices en charge de l’école. La première subdivision serait alors comme un cours préparatoire À celui du programme de première année.

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b) Plusieurs matières peuvent s'enseigner dans des leçons collectives à plusieurs classes simultanément ; cet arrangement s'impose lorsque la maîtresse est chargée de mener plusieurs classes de front, comme il arrive dans la plupart de nos écoles élémentaires (1).

Ainsi l'enseignement oral du catéchisme, de l'histoire sainte et de l'histoire du Canada, les leçons de choses, certaines leçons de géographie, de dessin, d'instruction civique, de calr mental, l'enseignement des tables, peuvent se donner à deux e .rême À trois classes à la fois, les explications variant pour s'adapter À la capacité des groupes auxquels elles s'adressent.

395.—Le classement des élèves et la promotion annuelle. En principe, chaque élève devrait monter d’une année à l’autre dans une division supérieure. Muis cet idéal ne peut être atteint qu'à deux conditions : 1° que l'élève soit bien doué et appliqué; 2° que l'assistance soit régulière.

En pratique cette règle n’est pas toujours générale, car un bon nomre d'élèves n’assistent pas régulièrement, et dans beaucoup d'écoles, les classes sont plus nombreuses que de raison. L’institutrice doit viser à faire monter la plus forte proportion dans un cours supérieur, mais n’hésitera pas à faire réréter la classe à des élèves trop faibles Pour passer avec profit dans une classe supérieure. L'élève ne gagne rien à monter lorsqu'il ne s’est pas suffisamment assimilé les Connaissances des cours inférieurs, ‘ Les enfants apprennent assez vite s'ils apprennent bien ” (2).

396.-Tableau de l'emploi du temps. I'institutrice ayant classé ses élèves, doit ensuite dresser le tableau de l'emploi du temps.

(1) Les institutrices doivent se rappeler que les Règlements du Comité catholique obligent la Commission scolaire À fournir une Sous-maitresse À chaque école élémentaire. lorsque /a présence moyenne des élèves dépasse 50, et à chaque école modèle, quand le nombre des élèves inscrits est au moins 40. : Dans une école élémentaire à deux maîtresses, la première enseigne aux élèves de 3ème et 4ème années, et les deux autres classes échoient 4 la Sous-maîtresse, Dans une école modèle à deux maîtresses, la première sc charge de la 4ème année, si le cours modèle ne Comprend qu'une division.

(2) Rollin.