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Ce tableau répartit le temps pour déterminer la portion qui sera affectée À chaque classe et à chaque matière. I] règle les exercices de l'école jour par jour, heure par heure. Cette disposition est indispensable pour l’ordre, la discipline et l’enscignement suffisant de chaque matière.

Tout étant ainsi déterminé et fixé, le tableau est affiché bien en vue de tous les élèves, et il devient la règle de tous les exercices de la classe,

Ce tableau doit être préparé par chaque maîtresse au commencement de l’année. Il varie avec tant de circonstances de temps, de lieux, de genre d'écoles et de quantité d'enfants, qu'il est impossible d'en donner un qui réponde à toutes les situations, Le journal d'appel fourni par la commission scolaire en contient deux modèles qui ne peuvent pas toujours être suivis à la lettre, mais qui peuvent guider les maîtresses dans la confection du leur. Chacune fera le sien de son mieux en s'inspirant des directions générales données au n° suivant, le corrigera si elle s'aperçoit qu’il contient quelque défectuosité, puis le fera réviser et approuver par l’Inspecteur lors de sa visite.

397.—Direciions générales pour la confection du tableau de l’emploi du temps. 1° Ze nombre des léçons sera proportionné à l'importance de chaque matière. L’enseignement de la religion tenant Îe premier rang parmi les matières du programme, il faudra lui assigner au moins une demi-heure par jour, et davantage pour les enfants qui se préparent à la première communion. La langue maternelle est la matière la plus importante après la religion, et elle doit revenir à l’horaire tous les jours avec une durée qui dépend des circonstances. L'écriture et la lectnre ont besoin d’une application particulière au cours élémentaire. Le calcul mérite aussi une place de choix. D'autres matières peuvent ne revenir que deux ou trois fois la semaine.

2 La longueur des leçons se règle d'après le degré du cours et Lüge des enfunis. Ii ne faut pas toutefois fractionner le temps

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de manière à empêcher toute application sérieuse. Aux élèves du cours élémentaire, 15 à 20 minutes suffisent, jamais plus d’une demi-heure aux plus avancés. Le cours modèle peut supporter une demi-heure. Les exercices du cours académique ne dépasseront pas une heure dans leur plus grande durée.

3° On mettra au commencement de la clusse Les exercices qui demandent un plus grand effort. Ainsi la religion, la rédaction, les exercices de grammaire, d’arithmétique, et, aux deux premières années, la lecture, sont des exercices qui peuvent successivement occuper les premières leçons de la classe.

À la fin de la classe on placera les exercices qui peuvent délasser l'esprit : gymnastique, chant, dessin facultatif. Toutefois la leçon appliquée de dessin et Ja calligraphie ne doivent pas suivre les exercices violents auxquels les élèves se sont livrés pendant la récréation.

4° Il faut varier les exercices. Pour ne pas fatiguer les élèves en tenant l'attention fixée trop lougtemps au même objet, il faut varier l’ordre des exercices : mettre un exercice facile après un exercice fatigant, un devoir écrit après une {eçon orale, un exercice assis après un exercice debout.

De plus, les classes du matin et de l'après-midi sont partagées chacune en deux séances coupées par une récréation de dix minutes (32, b) ; parfois, lorsque la classe semble fatiguée ou mal en train, on la reposera par un chant, un mouvement gymnastique, un récit qui délasse l'esprit en instruisant. En même temps on disposera les choses pour qu'en alternant les jecons, tous les groupes soient occupés d’une manière continue et utile ; ceux qui ont reçu leurs leçons s'appliquent à un devoir écrit ou à un autre travail personnel, pendant que l’institutrice s'adresse aux autres.

Les leçons elles-mêmes sont données d’une manière vivante pour ne pas engendrer la morotomie, et variées par les procédés employés et les exercices auxquels elles donnent lien,

5° Enfin le tableau de l'emploi du temps doit prévoir les compositions hebdomadaires et mensuelles, et les récapitulations.

398.-—Inscription des élèves. L'école possède deux registres pour l’inseription des élèves : le registre matricule dans lequel est .scrii le nom de chaque élève, son âge, le nom de ses parents ; le registre 4 inscription où d'appel qui contient encore le nom e “haque él ve par ordre alphabétique, et qui sert à constate: le: présences et les absences journalières.

Dès le premier jour, après le classement, l’institutrice doit donc enregistrer les noms des élèves au registre matricule. Elle n’y revient que pour ajouter les noms de ceux qui surviennent plus tard.

Le registre d'appel est d’un usage journalier. L'appel nominal se fait matin et soir. La présence du matin peut se marquer par un trait vertical dans la colonne du jour : celle du soir, par un trait horizontal ; l’espace en blanc indique une absence.

À la fin du mois, V'ins‘itutrice doit, sans tarder, additionner attentivement, au bout de la ligne de chaque nom, à l'endroit indiqué à la page du registre, le nombre de jours de présence pour chaque élève, puis additionner au bas de la page le /o/a/ des jours de présence de toute la classe. En divisant ce total par /e nombre de jours de classe donnés pendant le mois, elle obtiendra /4 moyenne des élèves qui ont assisté à la classe pendant ce mois. Cette moyenne est inscrite au bas de de la page, à l'endroit indiqué pour chaque mois.

À la fin de l'année, la maîtresse, renseignée par son registre d'appel, remplira soigneusement le blanc de raport annuel annexé à la dernière page du registre. Au même endroit se trouve la formule qu'elle doit remplir pour la visite annuelle de M. l’Inspecteur.

Egalement à la fin de l'année, elle remplira la formule placée en première page du journal d'appel,pour donner l'état général de l'année scolaire, et pour irdiquer à celle qui la remplacera, le classement des élèves pour l'unnée qui va suivre,

399.—Préparation des classes. 11 a été traité des diverses préparations de classe au numéro 161 (page 1357). Nous y revenons, à cause de l'importance du sujet, pour rappeler à la maîtresse que sans préparation sa classe ne vaut rien.

Elle fera d’abord au commencement de l’année sa préparation générale prochaine, qui arrête pour chaque branche la partie

du programme qu’elle peut faire voir dans chaque classe pour le prochain terme. Elle trouvera un exemple de la répartition des matières de la première année, en examinant Mon Premier Livre de MM. C.-J. Magnan et J. Ahern : et de la répartition des

matières du français, dans la Nouvelle Méthode de langue française d'après la Méthode Brunot et Bony, par MM. Magnan et Tremblay.

Une institutrice qui commence à enseigner ne peut que tracer les grandes lignes de la distribution mensuelle des matières. Qu'elle se contente alors de bien étudier son Programme pour se rendre compte de la quantité de connaissances qu'elle doit faire acquérir à chaque groupe dans chacune des matières. Puis procédant graduellement, en s'appliquant à faire bien prendre les notions fondamentales, elle tiendra compte, dans un journal spécial appelé journal de classe, des leçons données chaque jour.

A la fin de l’année, en constatant la manière dont ses élèves ont profité de son enseignement, elle Pourra s'apercevoir si elle a été trop vite ou trop lentement, si elle a passé trop rapidement sur les notions fondamentales, ou si elle s'est trop attardée sur des questions secondaires. Cet examen réfléchi sur son propre travail, lui permettra de corriger ce qui est défectueux et de se faire, pour une autre année, un tableau complet de la distribution des matières pour chaque mois de l’année (1).

Outre cette préparation générale du terme ou du mois, l’institutrice doit faire sa Préparation immédiate pour chaque jour, dans un cahier spécial de préparations journalières, ou sur des fiches qui peuvent être remplacées. On y indiquera, avec le but précis ou le plan de la leçon, au moins les exemples, les applications, et les moyens intuitifs qui serviront à la leçon (163). Le journal de classe n'est alors que le résumé du cahier de préparation. Une‘ maîtresse qui se suit ainsi ne peut manquer de perfectionner son enseignement.

400.--Organisation des cercles du ‘‘bon parler’. Une organisation non prévue par la loi ni les Règlements scolaires, se rattache à l’organisation didactique, et fait naturellement partie d’une organisation pédagogique complète. C’est la

(1) Nous nous demandons s'il ne serait pas possible à 7’ Enseignement primaire de publier, chaque mois, le tableau de la sÉnrition des matières pour le mois suivant, afin d'aider À la bonne direction des écoles. Ce travail est fait pour les écoles libres de France par la revue / Ecole française. I] Pourrait être fait une fois pour toutes, en laissant, nature!lement, une certaine marge aux institutrices,

création de sociétés ou cercles du “ bon parler,” destinés à perfec!ionner le langage des enfants.

Au grand congrès de la langue française au Canada, tenu à

Québec en juin 1912, on a émis le vœu suivant relatif aux écoles

primaires :

e .2° Que les professeurs surveillent constamment leur

propre ‘langage et celui de leurs élèves toutes les fois qu'ils sont en contact avec eux ; ‘3° Que l’on favorise, dans toutes les écoles élémentaires où