CHAPITRE III Les formes d'enseignement

147.— Notion de la forme. On appelle forme l'aspect sous lequel l’institutrice présente la matière qu’elle veut enseigner.

La maîtresse va-t-elle exposer sa matière en demandant l’attention des élèves pour les obliger à rendre compte ensuite de ce qu'elle leur aura dit, on a la forme expositive, appelée encore dogmutique.--Ou mieux, va-t-elle demander le concours actif de ses élèves en les qnestionnant pour les pousser du connu à l’inconnu, la forme est dite interrogative. Elle s'appelle encore s0cratique, du nom de Socrate, philosophe grec (4ème siècle av. J.-C.) qui en faisait un usage fréquent.

Article I.—La forme expositive ou dogmatique.

148.—Notion. La forme expositive est la manière d’instruire par un discours suivi. Le maître expose lui-même la matière, donne un cours, et l'élève tâche de comprendre.

149.—Emploi. Cette forme est celle des professeurs dans les universités, en face d'élèves développés qui sont aptes à suivre une conférence et à la comprendre. Le maître fait toute la hesogne, et ne peut exercer de contrôle que dans les répétitions ou récapitulations. Elle a l’avautage d’être plus expéditive et plus facile pour le maître.

A l’école primaire, cette forme est peu admissible, si ce n’est pour certaines matières et dans certaines conditions. Il faut en effet exposer les choses que les élèves ne peuvent découvrir par eux-mêmes ou sans des efforts disproportionnés, comme en histoire, en géographie, etc.

150.—Conditions de l'exposition. Lorsqu'il est nécessaire d'exposer la matière de la leçon, l’institutrice doit :

1° Posséder sa matière assez parfaitement pour pouvoir l’exposer sans le secours du livre, afin d’entretenir une communication constante entre son esprit et celui des élèves, de suivre sur leur physionomie l’impression produite par ses explications, et de varier son langage pour mieux pénétrer dans l'esprit de tous ses élèves.

2° Présenter sa matière avec ordre, partie par partie, en mettant chacune bien en relief et présentant le tout dans un langage simple, lair, vivant.

3° Couper son exposition par des questions de contrôle après l'exposé de chaque point, pour s'assurer que tout a été bien compris, —et faire récapituler tout le temps et à la fin de la leçon.

Dans ces conditions la forme expositive peut être employée fréquemment et avec fruit dans les classes plus avancées, comme

à l’école normale, où les éièves sont suffisamment développées et les programmes chargés.

Article 11.—La forme interrogative ou Socratique,