Notion. La forme interrogative est celle par laquelle

l’institutrice attire l’attention des élèves sur l’objet de la leçon, les fait observer, et, par des questions habilement posées, les

amène à découvrir l’inconnu du connu qui est le point de départ de l’observation.

152.— Avantages de la forme interrogative. Le grand avantage de :ette forme est de provoquer continuellement Pactivité et le t.vail personnel de l'élève. En cherchant

lui-même la vérité sous la direction de l’institutrice, a)il développe son esprit d'initiative, d'observation et de réflexion ; b) son attention étant plus fixée, il grave davantage les connaissances dans sa mémoire (Ss, 1°); €) étant obligé de répondre continuellement, il s’habitue à préciser rapidement ses pensées et à les exprimer convenablement, En outre, d) l’institutrice peut mieux contrôler son enseignement ct par suite l’adapter davantage à l'intelligence de ses élèves.

153.—Emoloi de la forme interrogative. La forme interrogative est plus conforme à la nature de l’enfant, et son emploi s'impose dans l'école primaire ; même lorsqu'il faut se servir d’abord de ia forme expositive, elle doit encore être employée pour faire récapituler l'élève et lui faire découvrir ce qu’il lui importe davantage de remar uer, comme le lien entre les parties de la leçon, les causes et les effets des événements, les appréciations des faits. Mais son emploi demande une sérieuse préparation de la leçon et une bonne souplesse d'esprit de la part de la maîtresse, pour questionner suivant un ordre gradué et déterminé avec intelligence, et ne pas se laisser détourner de sa voie par les réponses parfois déconcertantes de l'élève.

154. Comment interroger. Bien interroger est un art qui suppose chez celui qui l’exerce une pleine possession de son sujet, du savoir-faire et beaucoup de patience. Il ne s’agit pas en effet de poser des questions au hasard, sans ordre, vagues et exprimées d’une manière quelconque. Il faut d’abord avoir un but bien déterminé dans l'esprit, —puis orienter ses questions pour faire raisonner l'élève en conduisant son esprit graduellement d’un point à l’autre jusqu’au but désiré, —et les exprimer de telle manière que l'enfant n'ait pas à chercher le sens de sa question, mais soit tout à la découverte de la réponse attendue.