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l'un ou l'autre des procédés généraux de ln méthode, choisir les procédés particuliers qui l'aideront à rendre son enseignement plus clair et plus eflicace, C’est ce que nous avons vu dans les chapitres précédents,

Il nous reste À dire comment ces différents éléments de la m.thode se rencontrent et s harmonisent d'une manière concrète dans une leçon pratique donnée par l'institutrice à sa classe.

C’est ce que nous verrons dans ce chapitre en traitant de la leçon.

La leçon ne s'improvise pas, il faut d'abord la préparer ; puis la donner avec méthode, et la compléter par des «pplieations. Nous allons examiner ces trois points en autant d’articles,

Article I.—La préparation des leçons.

181. —Différentes préparations. 1° PRÉPARATION ÉLOIGNÉE : A l’école normale, l'élève institutrice reçoit une préparation éloignée à l’enseignement, en étudiant les diverses parties du programme et la méthode d'enseignement. C’est la préparation fondamentale qu’elle doit perfectionner pendant tout son enseignement, tout comme l’homme d’une profession ou d’un métier, ne se repose pas sur le simple bagage de connaissances qu'il a acquises dans sa jeunesse, ni sur l'expérience plus ou moins intelligente que les années pourront lui apporter. En effet l'expérience qui n’est pas appuyée sur une science assimilée et perpétuellement approfondie et précisée, peut fort bien ne produire que la suffisance et engendrer toutes les routines, routines d'autant plus difficiles à corriger qu’elles deviennent inconscientes et constituent une seconde nature.

2° PRÉPARATION PROCHAINE. La préparation prochaine est celle à laquelle doit se livrer l’institutrice en charge d’une classe. Elle comprend : a) une préparation générale, b) une préparation particulière où immédiate.

a) La préparation générale se fait au commencement de l’année, du terme, du mois et même de la semaine. Prenant son

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