EN TENT

au tableau, elle demande à chaque élève d'écrire ce qui a été expliqué, puis elle examine séparément chaque travail, encourageant tout effort, récompensant d’un sourire, d’un signe d’ussentiment, tout succès.

186.—Marche d’une leçon. La marche d’une lecon est déjà indiquée par la préparation que nous avons étudiée plus haut. La méthodologie spéciale nous instruira sur la marche à suivre dans chaque spécialité du programme. Toutefois nous pouvons dès maintenant indiquer une marche générale dans les cadres de laquelle peuvent s'adapter facilement les différentes branches Je l’enseignement.

Deux cas peuvent se présenter: I la leçon apprend du nou: veau ; IL la leçon est une répétition de choses déjà enscignées.

I. LEÇON POUR ENSEIGNER DU NOUVEAU, 1° Répétition de la leçon de la veille. |

2° Introduction de la leçon nouvelle, où annonce du sujet.

3° Etude de la matière : a) si on peut procéder par induetion, c’est le temps d'apporter les ervinples, les faits sur lesquels on observe, on compare, pour «bstraire et yénéraliser : b) si on doit procéder par analyse (histoie, catéchisme, leçons de choses, texte quelconque), on étudie partie par partie en utilisant au besoin l'induction pour l'intelligence de chacune de ces parties, puis on relie ces parties entre elles, à mesure qu'elles sont expliquées.

4° Applications ou synthèse suivant le cas.

5° Réflexions morules s'il y a lieu.

6° Devoir.

IT. RÉPÉTITION DES LEÇONS DÉJA DONNÉES. Dans la répétition des leçons, on suit, règle générale, la marche suivie dans la leçon nouvelle, sauf le cas où l’on a enseigné une règle par l’induction. I] ne faudrait alors recommencer l'induction que si la règle n’avait pas été comprise. Si elle l’est, on corrige le devoir d’applicaticn, en faisant justifier chaque cas par l'énoncé complet de la règle.

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Article III-Les applications.

187.—Nécessité des applications. Les applications complètent les leçons : on ne sait bien que ce que l’on peut appliquer facilement. Elles fournissent en outre l’occasion à l’élève de faire l’effort personnel requis pour son développement intellectuel et moral, —et à la maitresse, de contrôler le développement de l'enfant.

188.--Diverses applications. Lesa pplications se font en classe, soit au cours de la leçon, ou à la suite de la leçon, pendant qu’une autre division est appelée, —et après les clusses, à la maison paternelle : ce sont les devoirs proprement dits.

Dans tous les cas, ces applications doivent être : a) la suite naturelle de la leçon donnée, b) gruduées, c) vuriées, d) pratiques.

169.—Devoirs à domicile. Les devoirs à domicile sont nécessaires si l’on veut que les enfants profitent réellement de l’enseignement et s’habituent à travaillerseuls. Si quelque part, certains parents considèrent un surménage pour leurs enfants le travail feit en dehors de la classe, on peut tenir pour règle générale qu’ils s’attendent à les voir occupés à quelque étude ou devoir dans la famille, On arrêtera toute critique fondée en donnant des devoirs courts et à La portée des élèves et en exi. geant qu'ils soient faits avec la perfection dont l'élève est capable.

En outre de ces devoirs d'application, on demandera parfois le résumé écrit d’une leçon, une récapitulation, et toujours la récitation des leçons données la veille.

170.—Correction des devoirs. L'élève a droit à la correction du devoir qu’il a fait, et l’institutrice a par conséquent l'obligation de la faire.

La correction se fait en classe ou en dehors de la classe. En clusse, elle se fait collectivement au tableau noir ; lesélèves sont amenés À découvrir les fautes pour corriger eux-mêmes, en justifiant chaque cas ;: à mesure, chaque élève corrige sa copie qui sera ensuite inspectée par la maîtresse.

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En dehors de la classe, lorsque les élèves sont nombreux, l’institutrice, sauf pour les travaux de rédaction ou de com position qui doivent être corrigés en entier, corrige quelques copies prises parmi les meilleures, les plus faibles et les mitoyennes, afin d’avoir une vue précise de l’ensemble de la classe, puis on reprendra collectivement cette correction en classe.

171.—Les compositions ou concours. Les concours sont comme les sanctions périodiques de l’enseignement. C'est un moyen nécessaire pour faire revoir les matières, connaître soi-même et faire connaître aux élèves et aux parents la capacité relative de chacun. Si l’on a soin de corriger soigneusement ces concours et d’en rendre compte d'une manière un peu solennelle, ils créeront un grand moyeu d'émulation. Ces concours doivent être faits régulièrement tous les mois sur les matières étudiées pendant cette période. |