Divers procédés de lecture élémentaire

On a multiplié les moyens d'apprendre à lire, et les procédés ou méthodes de lecture varient à l'infini. Nous ne signalerons que les procédés suivants : 19 Je procédé alphabétique ou d'épellation, qui se distingue en wncienne et nouvelle épellation : 2 Je procédé phonétique, 2° le procédé syllubique, 4° Jes procédés phonomimiques.

N'ayant pas à discuter Ja valeur de chacune des méthodes en Cours, nous nous contenterons de donner quelques renseignements sur les méthodes employées dans notre région. Nous ajouterons cependant une remarque importante déjà faite au no 142, que la

méthode la plus ingénieuse par les procédés qui entrent à son service, n'a de valeur vraiment effective que par l'esprit qui anime l’instituteur, les qualités intellectuelles et morales qui le dis. tinguent, et la façon dont i] applique tous ces procédés,

216.— L'ancienne épellation. L'ancienne épellati.n que nous avons tous connue et qui prédomine encore, croyonsnous, dans les écoles de notre région rimouskoise et gaspésienne, donne un nom particulier à chacune des lettres de l'alphabet, nom qui ne correspond pas à la valeur relative ou phonique que cette lettre prend dans la Composition du mot, Dans cette épellation, la lettre @ se nomme 6, et se prononce à ou eu où autrement ou ne se prononce pas du tout, suivant la place qu’elle occupe dans le mot. Exemple : peur, tien, est, homme.

Les adversaires de ce procédé—et ils sont fort nombreux— lui reprochent avec raison d’être illogique. En effet on devrait retrouver dans le tout (la syllabe ou le mot), les éléments découverts dans les parties (les lettres) ; mais ici il n’en est rien.

Qu'on en juge : mon s'épelle ainsi : emme-0-enne. Le résultat devrait être emmoenne. Ma qui s'épelle emme-a devrait logiquement sonner eMmMa. Il n’en est rien : le produit ne résulte pas des éléments. I] s’en suit que l'enfant accomplit nne double tâche sans Comprendre l’une ni l’autre : celle d'apprendre le nom conventionnel des lettres et celle d’apprendre la valeur arbitraire de ces lettres dans le corps du mot. Il finit par être au Courant de l’une et de l’autre, mais Par un pur effort de mémoire et sans profit pour l'intelligence. Ses premières notions de lecture au contraire lui révèlent un illogisme complet : ce qui n’est pas de nature à cultiver l'esprit. Aussi ceux qui ont subi ce régime se rappellent combien il leur a fallu ressasser le b-a : ba, b-6 : be...,,. avant d'arriver à lire couramment.

On compliquait encore ce procédé en obligeant les élèves à apprendre la série des vingt-six lettres avant de commencer à les assembler ; mais cette manière d'agir n’est pas nécessairement inhérente au procédé.