Exercices spéciaux. Outre les exercices géné
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raux mentionnés au numéro précédent, il faut demander aux élèves des exercices spéciaux d'élocution, proportionnés à leur âge et à leur développement.
Ces exercices doivent toujours avoir pour but de faire rendre par l'enfant, dans un langage correct, des pensées qui sont siennes et qui se suivent dans son esprit.
Les exercices spéciaux seront : 1° les cons de choses dont il sera fait une mention spéciale : 2° les rauseries familières et méthodiques qui préparent à la rédaction ou à la composition : 3° les descriptions de choses bien connues de l'élève, et l'analyse d'images où tableaux à sa portée : 4° les comptes rendus des lectures qu'il aura faites : 5° Le développement des tableanr synupliques.
259.—Exercices de récitation de mémoire et de diction. Ia récitation de morceaux appris par cœur est un exercice qui tient à la fois de la lecture, de l'élocution et de la composition.
1° Cet exercice se rapproche de lu lecture parce qu'il force à rendre sur un ton naturel et expressif les idées d’un autre.
2° Il facilite l'élocution et prédispose à la composition, à) en ce qu’il meuble la mémoire d'une quantité d’expressions choisies qui enrichissent le vocabulaire, et b) parce que les modtles appris s’assimilent à l’intelligence et lui fournissent comme les moules dans lesquels se coulent instinctivement les pensées que nous avons à exprimer (1).
Voilà pourquoi les notes pédagogiques qui accompagnent le programme du français dans les Règlements du C. C. donnent cette direction : “ Que les maîtresses fassent done apprendre beaucoup de morceaux par cœur, en prose et en vers. Nous disons : en prose et en vers, parce que, si les vers se gravent plus facilement dans la mémoire et. se retiennent mieux, la prose est pourtant plus naturelle et fournit plus de mots et de tours de phrases qui serviront plus tard ”. (2)
{1} Nicole.
(2) Reproduit de Carré et Liquier : 7raité de pédagogie scolaire, p. 403,
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