CONSEILS ET REMARQUES

I1 faut tenir compte du nombre d'années que lélève a déjà passées à l’école. Ceci aidera le maître dans son examen. Il n'aura qu’à constater si l'élève qui a déjà assisté à l’école pendant un an est suffsamment avancé pour entrer dans la deuxième classe —si l'élève qui a assisté À la deuxième classe est en état d'entrer en troisième, et ainsi de suite, ;

En classant les élèves, on ne doit avoir en vue que de mettre chaque enfant dans la classe qu’il pourra suivre avec le plus d'avantage pour lui-même. Atteindre ce résultat, en pen de temps, avec une cinquantaine d'élèves qui lui sont parfaitement étrangers, semble une tâche facile à celui qui n’a jamaïs essayé de la remplir judicieusement. Mais celui qui connaît l’enfance sait qu’il n’y a que deux catégories d'élèves qui se classent facilement : ceux qui sont bien préparés et ceux qui ne le sont pas €u tout ; qu’en dehors de ces catégories bien distinctes, il y a souvent des élèves difficiles, à classer, parce qu’il n’est pas facile de déterminer d’une manière précise leur savoir ; par exemple :

les. enfants gênés, ou timides ou qui, peu accoutumés à la manière de procéder du maitre, éprouvent de la difficulté à donner la mesure de ce qu'ils savent. Les élèves qui étant en état de monter dans une classe plus avancée à la fin de l’année précédente, ont oublié, pendant les vacances, une partie de ce qu'ils savaient, mais qui se

mettraient en peu de temps au courant, sont à pet près dans le même cas.

Si on ne veut pas laisser ces élèves dans la même année, leur faire perdre un temps précieux et s'exposer à faire crier les parents, il est nécessaire de tenir quelque peu compte de la classe qu’ils ont fréquentée l’année précédente.

En examinant les élèves pour les classer, il faut éviter avec le plus grand soin de faire sur leur manque de savoir, des remarques qui seraient de nature à les humilier ; l’instituteur doit garder la même réserve quand il parle de son prédécesseur.

QUESTIONS

I.—Qu'est-ce-que la méthodologie ? Quel but doit poursuivre l’instituteur dans l’enseignement de toute branche ? Que veut dire ce principe pédagogique “ il faut que le professeur professe ” ?

IL.—Qu'entend-on par méthode ? Combien distingue-t-on de méthodes en pédagogie ? Comment procède la méthode déductive ? exemple, Comment procède la méthode inductive? exemple.

IIL—Qu’entend-on par modes en péagogie? Différence entre le mode et la méthode. Combien compte-t-on de modes ? Nommez les. En quoi e-nsiste le mode individuel ? En quoi consiste le mode mutuel ? En quoi consiste le mode simultané ? En quoi consiste le mode mixte ?