SUPÉRIORITÉ DE LA NOUVELLE MÉTHODE

Dans l’ancienne méthode, il faut nommer toutes les lettres qui entrent dans chaque syllabe du mot ; par exemple le mot smrnent : il faut dire : emme : me, emme-t : mi, enne-É-enne-té : nent : imminent.

Voilà le procédé que les maîtres de la pédagogie

moderne sont tous d'accord à déclarer anti-pédagogique.

La nouvelle méthode (r) consiste à décomposer les mots en syllabes et les syllabes en deux éléments seulement : le son et l'articulation. On fait lire les sons saxs /enir compte des lettres et des accents, Ex : a-e-é-è-io-u-y ; an-on-ou-in-an, etc. Il faut prononcer ces sons sans avoir recours à l’épellation et leur donner leur valeur réelle. Ains', nous devons prononcer a aigu, e mnet, (non pas é), o aigu (2), y se dit z et non pas i grec.

Quant aux consonnes, on met un e muet après chacune d'elle : 4e, de, Je, le, me, ne, pe, re, se, te, 2e, xe, (gne-ce, vivement), ze.

(1) A proprement parler, procéi6 phonique.

42) Comme dans le mot votre.

Quelques mots épelés d’après la méthode phonique en feront connaître le mécanisme et feront voir qu’elle est parfaitement compatible avec l'étude de lorthographe, pourvu que la lecture et l'écriture soint enseignées simultanément.

Prenons le mot wowlin. L'enfant a appris que les lettres 0, 4, réunies, ne forment qu’un seul son : 01, et que 7, #, font #7. De plus on lui a fait :omprendre que l'articulation we (m) placée devant le son ou le modifie et fait »04, et que le (L) placé avant 2 fait 1% : en voyant ce mot, il dira naturellement : #e-ou : mou, le-in : lin : moulin, et ainsi des mots : bouton : 4e-o# : bou, te-on : ton : bouton à couteau : ke (3)-ou : cou, te-au : leau : couteau, etc., etc.

On le voit, la nouvelle méthode fait disparaître tout ce qui rend dans nos écoles le premier apprentissage de la lecture pénible et fastidieux. Ainsi, plus de répétition sans fin de lettres et d’assemblages de syllabes qui ne disent rien à l'esprit de l'élève ; au lieu de ces exercices monotones d’épellation où l'enfant joue un rôle machinal et passif, le maître fait tout de suite Zre et écrire des mots et des phrases. Chaque mot lu sur le tableau de lecture, puis écrit au tableau noir, enfin lu de nouveau dans le syllabaire et copié par l'élève sur l’ardoise ou le cahier, donne lieu d’abord à de petites leçons de choses, et plus tard, à mesure que le niveau s'élève, à des questions de langue, d'orthographe, de grammaire, quelquefois même de science usuelle, d'histoire et de géographie.

(3 dép sente cé ou ce,

En est bon de remarquer ici que « se prononce ke dans le procéonique ; ce n’est que par exception que cette consonne repré-

Dans les Notes pédagogiques qui accompagnent les Règlements scolaires du Comité catholique du Conseil de l’Instruction publique, on lit ce qui suit au sujet de l’enseignement de la lecture élémentaire ;

“ Le moyen le plus pratique d'enseigner les lettres aux plus p g Commençants, c’est de les tracer sous leurs yeux sur le tableau noir.

“I n’est pas nécessaire d'enseigner toutes les lettres de l'alphabet avant de commencer l'étude des mots. Mieux vaut en enseigner trois €. quatre pour commencer, et étudier tout de suite de petits mots qu'on peut former avec ces lettres. On forme des mots nouveaux à mesure qu’on amène des lettres nouvelles.

“ Les tableaux de lecture sont d'une grande utilité. Les premières leçons se donnent sur le tablenu noir et sur les cartes, Le livre vient ensuite, et l’on s’en sert de plus en plus à mesure ':e les élèves avancent.

“Le système combiné de lecture-écriture offre de grands avantages.”

Cette direction pédagogique convient surtout à la nouvelle épellation (procédé phonique). En effet, elle conseille d’arriver le plus tôt possible à ‘’étude du 01. Or, il est admis que le procédé phonique conduit bien plus rapidement à l'étude du #04 et de la SArase que l’ancien procédé.

Nous voilà donc fixés sur le procédé à suivre.