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2. C. R. Cg. int. Pd., 1912 Bruxelles Misch et ïhrou t. 1 18-22

INTRODUCTION l3

ne nous font pas contempler les réalités divines qui constituent notre suprême félicité; ils se trompent, car non seulement la science de ce livre, mais toute science naturelle, même quand elle étudie les propriélés d'un être particulier, sert à la connaissance du divin, puisque les choses naturelles et sensibles sont des effets par lesquels nous parvenons à la connaissance de leur cause ^ » La nature de notre intelligence est telle qu'elle ne peut s'exercer sans avoir l'expérience pour point de départ et pour point d'appui : faire fi de l'expérience est donc bien, selon l'expression de saint Thomas, se mépriser soi-même, puisque c'est méconnaître la nature même de notre connaissance intellectuelle. Si le grand docteur scolastique trouve dans l'étude d'un seul météore un aide pour s'élever jusqu'à Dieu, combien laportée de ses remarques s'étend lorsqu'il s'agit d'observer le développement d'une âme d'enfant ou de jeune homme, lorsque cette observation a pour but de coopérera la formation de l'homme parfait!

4. Psychologie pédagogique. La psychologie pédagogique est la science positive des phénomènes psychologiques dans leurs relations avec les problèmes pédagogiques.

Elle se distingue donc de la psychologie expérimentale, tout en étant en intime connexion avec cette dernière. La psychologie expérimentale est une science spéculative ayant pour objet formel les lois positives des faits de conscience chez l'homme normal; la psychologie pédagogique est unese/ence normati>,>e^ ayant

1. Comiiunlai c sur le II' L.des mftrorcs^ 1'" leç., éd. de Parme t. 19

l4 PSYCEIOLOGIE PKDAGOGIQUE

pour objet formel les lois positives des phénomènes psychologiques, en tant que ces lois servent de règles directrices à l'œuvre de l'éducateur'.

La psychologie pédagogique est évidemment une partie de la pédagogie expérimentale, mais elle n'en eml^rasse pas tout le domaine. Avec les phénomèney psychologiques l'enfant présente des phénomènes physiques et végétatifs, qui pourront également se rapporter en plusieurs points au problème éducatif; c'est ainsi que la pédagogie expérimentale traite de l'hygiène éducative. Sans doute on peut prétendre que, vu l'union de l'âme et du corps, il est peu de questions pédagogiques qui n'aient un aspect psychologique, mais la psychologie pédagogique se limite au cas où l'aspect est immédiat.

A plus forte raison y a-t-il une distinction à mettre entre la psychologie pédagogique et la pédologie. La pédologie [Child study en Angleterre) a pour but de réunir eu un tout systématique l'ensemble des connaissances sur la nature et le développement de l'enfant. Cette science diffère donc de la psychologie pédagogique tant par la plus grande étendue de sa matière que par son objet formeP. Il y a entre ces deux branches de connaissances des différences analogues à celles qui distinguent l'anthropologie de la médecine; la pédologie est une science spéculative, n'est pas exclusivement normative comme la psychologie pédagogique.

La psychologie pédagogique, science positive des phénomènes psycholoéjiques dans leurs relations avec les jiroblèmes