Ohsets. etptyehasténie, 1903 Paris Alcan t. 1 C

pas traiter l'adolescent comme s'il était simplement l'agrandisse ment d'un enfant de moins de 10 an s, ni celui qui est au début de l'adolescence comme s'il était un jeune homme en petit'; non seulement les activités u<peuvent s'exercer avec la même intensité pendant les différentes périodes, mais elles sont autres. Sans doute on objectera qu'à ce comjite le vivant n'est jamais semblable à lui-même et qu'on est réduit à poursuivre l'idéal chimérique d'avoir une manière d'agir différente pour chacune jour de la vie de l'enfant; mais cette objection confond les nuances accidentelles, superficielles, avec les différences essentielles et profondes. (Iliaque phase de l'évolution présente une continuité relative, une certaine constance d'aptitudes: constance et continuité, les deux conditions nécessaires et suffisantes pour que l'homme pui?se diriger son activité selon des lois, et dès lors à l'intérieur de ces périodes l'éducateur pourra adopter une attitude déterminée.

Il est vrai que les phases des différentes activités ne se superposent pasexactement,cequi donneà l'ensemble de l'évolution une complexité parfois déconcertante, mais cependant les périodes de développement de certaines activités particulières sont, comme nous le verrons, assez nettement déterminées. Les données de la psychologie pédagogique ne suppriment pas les difTiciillés de l'éducation qui est l'art des arts, mais, en précisant bien des points, elles facilitent et assurent d'autant la tâche de l'éducateur.

2*' Il faut tenir compte des périodes de grand travail physique de l'enfantpour ne pas le fatiguer alors outre mesure par un excès de travail intellectuel. Les deux principales crises die croissance coïncident avec les

RYTHME DK L EVOLUTION

époques de la vie, qui, d'après les usages de notre civilisation, sont marquées par un redoublement d'intensité dans la tâche intellectuelle demandée : c'est vers 6 ou 7 ans que l'enfant entre à l'école et pour beaucoup la 15« année estlc début de la préparation aux examens dont dépend la carrière future'. Il ne saurait être question pour les parentsde mettre leurs enfants en dehors des usages sociaux, bien fondés d'ailleurs pour la plupart : un enfant non adapté à son milieu social est par le fait même exposé à de nombreuses occasions de fatigues physiques et morales. Ce qu'il faut, c'est veiller spécialement sur la santé de l'enfant à ces époques critiques ; chaque fois que l'enfant doit s'adaptera de nouvelles conditions d'existence (école, vie publique, etc.), les dispositions aux troubles nerveux et aux anomalies mentales rencontrent des conditions particulièrement favorables à leurs manifestations.

Le carnet de santé^. Plusieurs médecins et psychelogne* recommandent, pour assurer la connaissance de l'évolution, l'usage du carnet de santé (fiches médicales individuelles, dossier médico-pédagogique). Ce document contiendrait méthodiqueraenl dressée la liste de toutes les particularités utiles pour se rendre compte de l'état de développement physique et physiologique du sujet.

Voici le résumé du cadre de dossier pédagogique adopté autrefois en Belgique par la Province du Hainaut^ :

Nom, préjwms, date de naissance, lieu dt naissance, langue maternelle, portrait.

I Partie sanitaire : i° Antécédents héréditaires 0&miUe psileriielleel maternelle, frères et sœurs), a» Antécédents personnels