BlOO t. 1 91-5, b
2. Cf. loTEYKO, Le dossier médicopéd., R. ps. 1908 I 36-9; Binbt ■XSiMO-si, Le carnet sanit. d. écolier», R. «c. 1'J07 t. 1 97-103; b306 •/♦3-»0.
». R. ps. 1908 1 38-9.
^6 PSYCHOLOGIK PÉDAGOGIQUE
(maladies antérieures, détails sur la croissance et ses particularités). 3» Soins médicaux reçus, régime alimentaire suivi. 4" Scolarité (écoles fréquentées jusqu'ici). 5° Examen médical (détail complet).
il Parue anthropométrique : i" Mensurations corporelles (poids, taille, mesures thoracique et abdominale à l'expiration et à l'inspiration).
2* CépJialométrie.
m Partie physiologique : i* Dynamométrie (pression et traction).
2* Spirométrie (volume d'air dans une expiration forcée succédant à une inspiration profonde et à une expiration normale).
IV Partie psychologique : i° Organes des sens (tact, vue, ouïe, odorat, goût), a" Aptitudes (mémoire, raisonnement, intelligence, attention).
Y Notes pédagogiq' e> des professeurs : i" Etat moral, a" Progrès.
Ce carnet, assure-t-on, rendrait un grand nombre de services. L'éducateur aurait une connaissance plus parfaite du sujet à former et pourrait dès lors mieux adapter son action aux capacités de l'enfant; bien des anomalies physiques ou mentales seraient immédiatement manifestées et pourraient recevoir un traitement approprié; enfin ces renseignements seraient très utiles pour diriger dans le choix de la carrière ou de la profession.
Rien de plus juste, mais dans les questions pédagogiques, si complexes, il ne faut pas perdre de vue les facteurs avec lesquels elles sont en relations essentielles. L'enfant appartient aux parents et aucune mesure pédagogique n'est justifiée si elle est de nature à léser ce droit primordial. On volt dès lors l'impossibilité de faire du dossier pédagogique une obligation universelle : de quel droit imposer aux parents la manifestation des antécédents fiérédi^aires, etc.? On ne pourra donc jamais compter sur l'exactitude de cette partie du carnet. Ces renseignements d'ailleurs peuvent-ils être mis ainsi à la merci d'un instituteur (jiulc )nque sans les [>lus graves inconvénients? Le dossier fovirnirait sans doute d-s inilicalioas précieuses pour dresser des psychogrammes.
lUNCT.ONS FEDAGOUIQUES '^'J
mais les enfants ne sont pas confiés parles parents aux instilulenrs pour être des sujets d'expérience.
La lemie du carnet se heurte également à des difficultés d'ordre pratique. Si l'on veut qu'il soit tenu à jour, un médecin scolaire doit de temps à autre examiner les enfants. Or un ciilciîl très simple fait comprendre l'impossibilité morale <!« ces examens dans rélal actuel de notre civilisation *. Le D' Granchet, aidé par plusieurs médecins, eut besoin de 36 heures à peu près pour examiner la seule fonction respiratoire dans une école primaire de ^38 enfants. On voit le temps nécessaire pour dresser le dossier complet dans une école primaiic J,ç Paris, c'est-à-dire pour 3oo enfants en moyenne I Confier un certain nombre de ces mensurations aux instituteurs semble chimérique: peu d'entre eux seraient capables d'entourer ces mesures des précautions voulues.
Les pères de famille, qui auront la possibilité de faire dresser ce dossier, {xiurront eu recueillir d'ailleurs tous les avantages indiqués.
ARTICLE II Ei'olution des fonctions g-énérales
g 1 . — FOSCTIONS PSYCHOLOGIQUES EN PÉDAGOGIE
18. Fonctions pédagogiques. La psychologie expérimentale analytique étudie les éléments auxquels se réduisent les activités psychiques, sensitives ou inlcllectuelles : sensations, images, états affectifs, tendances instinctives, connaissances intellectuelles, déterminations volontaires, sentiments.
Tout autre est l'objet de la psychologie pédagogique. L'éducateur n'exerce pas son action sur les éléments psychologiques isolés, mais sur certains ensembles de ces éléments, sur des fonctions complexes. Surveiller, diriger, modifier au besoin l'évolution de ces
