DÉFINITION DE L'ANORMAL SCOLAIRE
72. L'anormal scolaire. 11 y a de bons et de mauçais élèves ; il y a aussi des normaux et des anormaux. Ces divisions ne se correspondent pas : tout bon élève est normal, tout anormal est mauvais élève ; mais les réciproques ne sont pas vraies, car l'écolier peut être mauvais élève, soit par défaut de bonne volonté, soit par anomalie.
D'après les définitions données [n° G3 p. 2G^i), l'anormal scolaire est celui qui en vertu d'une infirmité involontaire ne peut s'adapter à l'école ou au collège ; il offre une résistance naturelle à l'action de l'éducateur.
Dans la question présente il faut éliminer toute une catégorie d'anormaux, ceux dont l'infirmité est si profonde qu'on ne les rencontre pas dans les milieux scolaires, mais uniquement dans les hospices ou les asiles, comme les idiots, les déments, etc. Les anormaux scolaires, tout en pouvant à la rigueur paraître à l'école, n'y demeurent pas sans graves inconvénients pour eux et pour les autres ; ils possèdent des anomalies, qui souvent n'avaient pas été remarquées dans le
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milieu familial et que manifeste l'école ou le collège (bl530 30).
Ces anormaux sont nombreux dans les écoles : les générations successives portent un poids de tares physiques et mentales qui va toujours s'aggravant ; la mesure qui rend l'instructioTi obligatoire en a d'ailleurs accru le nombre apparent (bl530 3-4). Binut a constaté que dans les écoles primaires ils sont en proportion de 5 % , proportion à réduire pour les écoles secondaires en conséquence d'une sélection qui se produit fatalement (bl440 10-2).
Il est important de discerner ces anormaux, tant pour leur bien personnel que pour celui de leurs condisciples
La distinction se fait immédiatement pour lesanoj-maux physiques, tels que les aveugles, les sourds-muets, etc.; nous ne parlerons que des anormaux menLa}ix. L'e7vpression anomalies mentales ne veut nullement dire que les facultés mentales de l'homme soient malades ou infirmes; il s'agit d'un déficit du système nerveux central qui entrave Texercicede l'intelligence et de la volonté.
Le luentalement anormal scolaire est donc celui qui par infirmité du système nerveux présente des troubles de développement intellectuel et moral le rendant, au moins provisoirement, incapable de s 'adapter au régi me de l'école, sans cependant qu'il soit nécessaire de l'interner et que son éducation soit impossible. Dans Y anomalie majeure la vie sociale est impossible hors tutelle; dans V anomalie mineure, en particulier dans l'anomalie scolaire, une éducation fructueuse est possible, pourvu qu'elle soit dirigée de manière à pallier les défectuosités et à rétablir l'équilibre compromis.
Psychologie péd^gogique. ao
5o6 PSYCHOLOGIE PEDAGOGIQUIS
Le chapitre actuel traite donc d'un groupe intermédiaire entre les normaux (bons et mauvais élèves) et les extra-scolaires qu'il faut isoler ou enfermer (bl440 8).
Le maui>ais élève se distingue de cet anormal en ce qu'il manque de bonne volonté, mais se montre capable de bien faire intellectuellement et moralement lorsqu'il s'applique.
Le normal en retard présente également des différences nettes par rapport à l'anormal mental : il progi-esse, la distance entre ses condisciples et lui diminue au lieu d'augmenter; de plus on trouve une cause obvie à son retard, négligence de l'instruction première, circonstances ayant interrompu ses études, etc.
