INDICATIONS PÉDAGOGIQUES

veillera sans cesse à la bonne tenue, à la souplesse et à la respiration, qui devra^tre libre et bien T3rtbniée.

Tous les mouvements étant exécutés avec amplitude complète et d’une façon continue se différencient encore entre eux par la forme des diverses trajectoires décrites dans l’espace par la tête et les extrémités des membres. Il faut attirer l’attention de l’élève sur ces courbes et l’exercer à les voir dans l’espace, c’est-à-dire à se représenter le mouvement avant son exécution.

Il est bon de remarquer que la forme de ses trajectoires caractérise un mouvement ; un exercice fait avec grâce et aisance ne présente jamais, dans ses courbes, ni crochets ni angles vifs, les formes en sont toujours arrondies et douces.

On comprendra la- nécessité d’acquérir l’indépendance des mouvements partiels des différentes parties du corps avant de les associer entre eux. Cette mdépendance est obtenue et mise en évidence par la souplesse parfaite des parties inactives et par les mouvements asymétriques des membres.

Ta transition d’une attitude à une autre se fera sans temps d’arrêt et sans à-coup ; c’est le seul moyen d’aborder avec sûreté et avec grâce les exercices synthétiques.

Ta synthèse des mouvements partiels est, en effet, le couronnement de l’ense^ement, elle sera l’appHcation et la conséquence de. l’harmon'e de tous les efforts musculaires associée à l’économie dans ie. dépense de force.

T’indépendance et l’harmonie des mouvements étant obtenues dans tous les exercices élémentaires, les élèves pourront aborder les exercices vifs, rythmés, accompagnés de musique et l’improvisation sur un thème donné.

Tels sont les caractères essentiels d’un enseignement méthodique des mouvements complets continus et arrondis.

Il reste à préciser l’ordre didactique à suivre dans un cours complet et progressif.