II. But du brevet. — Ce qu'il doit être

Le but d'un brevet de capacité pour l'enseignement des aveugles est évidemment de désigner au choix des personnes chargées de pourvoir à cet enseignement des hommes capables* de stimuler, de diriger le travail de ceux qui veulent devenir de bons professeurs spéciaux, mais point du tout, par un programme trop étendu, trop complexe, trop rigide, d'interdire cet enseignement à des personnes qui, bien que n'ayant que des connaissances restreintes, font preuve d'une réelle valeur pédagogique, et qui, mises à leur place, peuvent être d'excellents maîtres. 11 suffit d'évincer — mais alors d'évincer impitoyablement — les vrais incapables, les esprits superficiels et présomptueux.

La totalité de l'enseignement dans une école d'aveugles demande des connaissances multiples qu'il est impossible d'exiger de la même personne ; là, plus encore que dans tout autre enseignement, les aptitudes les plus diverses peuvent trouver leur emploi.

Voici une personne d'un âge mur, d'intelligence moyenne, d'instruction ordinaire : elle serait probablement plus que faible à la barre d'un jury d'examen qui la presserait quelque peu sur l'histoire, la géographie ou la grammaire, sur la théorie de la « basse fondamentale », ou les diminutions et augmentations à faire dans un grand épervier.

Cette personne excellera cependant dans le rôle aussi difficile qu'important de « débrouiller » les enfants à leur arrivée à l'école ; car c'est un art, il exige plus de tact, de dévouement,

(i)Ai-jebesoin de dire que je ne suispasun détracteurdePenseignementintellectuel pour les aveugles ? J'ai eu trop souvent l'occasion de formuler ma pensée à cet égard. Mais, avant tout, il faut être pratique et chercher le bien des aveugles dont on s'occupe, plutôt qu'une puérile satisfaction d'amour-propre qui consisterait, pour une école, dans l'étalage d'un programme d'enseignement intellectuel trop chargé relativement aux vrais besoins des élèves et surtout au temps d'écolage.

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d'intuition maternelle que de savoir précis. Une autre pourra avoir les connaissances requises pour l'enseignement intellectuel et être absolument réfractaire à la musique. Une troisième sera, au contraire, excellente pour l'enseignement musical, mais n'aura en grammaire, en histoire, que des notions très rudimentaires, n'aura aucune adresse de doigts, sera incapable de tordre un cordon de paille, de serrer un loquet de chiendent ou une maille de filet, tandis qu'un ouvrier rompu à ce genre de travaux pourra ne rien entendre à la musique, pas plus qu'à la grammaire.